《以案明理:新時(shí)代高職教案寫作范例》是廣東輕工職業(yè)學(xué)院12份教學(xué)設(shè)計(jì)作品的合集。教案分為工科、文科、藝術(shù)類、基礎(chǔ)類四類,匯集了12位教師的智慧,每一個(gè)教案都從授課信息、教學(xué)分析、教學(xué)策略及流程、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)、教學(xué)反思六步進(jìn)行詳細(xì)的闡釋,用教案設(shè)計(jì)回答了“誰來教”“教什么”“如何教”的問題,積極探索教法改革,推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,同時(shí)將課程設(shè)計(jì)結(jié)合思政內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí),有利于提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。附錄介紹了學(xué)校相關(guān)教改政策、教研教改理念措施以及專項(xiàng)教研工作坊實(shí)例。
技術(shù)革命催生面向未來教育的底層邏輯,驅(qū)動(dòng)教育形態(tài)變革的集群突破。但古今中外任何時(shí)代,學(xué)校都不是遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的“凈土”,學(xué)習(xí)從來不是“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,教學(xué)的本義始終圍繞如何促進(jìn)人與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的共同發(fā)展。隨著信息化教學(xué)時(shí)代的到來,人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教育提供了新的手段,原有的教學(xué)模式已不再能滿足生長(zhǎng)于數(shù)字地球上新生代的學(xué)習(xí)需求。新時(shí)代對(duì)教師以及學(xué)生提出了更高要求,特別是以學(xué)生為中心的教學(xué),如何圍繞知識(shí)的講授、能力的培養(yǎng)、情感的培育、素質(zhì)的養(yǎng)成確定教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)通、學(xué)透,把教材的內(nèi)容變得有趣、有用、有意義,需要教師了解學(xué)生、讀懂學(xué)生、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,將知識(shí)的生產(chǎn)創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化傳播通過教學(xué)策略設(shè)計(jì)成鮮活的教學(xué)場(chǎng)景,如典型的生產(chǎn)工藝、生活場(chǎng)景、服務(wù)實(shí)例等,讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究、理解、表達(dá)等多樣化教學(xué)活動(dòng)中成長(zhǎng)。
以學(xué)生為中心的教學(xué)在很大程度上取決于教案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。教師要成為一名勇敢的“求索者”,需要理解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異是一種客觀存在,認(rèn)同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生“在學(xué)習(xí)、真學(xué)習(xí)”的自我驅(qū)動(dòng)價(jià)值,明白良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要學(xué)生的自我修煉、毅力甚至是意志,更需要教師反思教學(xué)行為、聚焦授課環(huán)節(jié),不斷學(xué)習(xí)如何更加有效地開展教學(xué)。教師要由勇敢的“求索者”蛻變成為智慧的“求索者”,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得“能行、更行、更強(qiáng)”的價(jià)值需求滿足感,養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)表達(dá)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí),基于自我效能理論的同時(shí)更超越自我效能理論。我們應(yīng)達(dá)成共識(shí):教學(xué)學(xué)術(shù)研究的目的是解決符合時(shí)代現(xiàn)實(shí)的時(shí)代問題,不管是大問題還是小問題,要來源于現(xiàn)實(shí)、植根于現(xiàn)實(shí)、服務(wù)于現(xiàn)實(shí),最終又接受現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)。
作為一所具有89年辦學(xué)歷史的職業(yè)院校,廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直在探索如何立足教學(xué)督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)微領(lǐng)域關(guān)鍵環(huán)節(jié)的堵點(diǎn)問題,通過教育教學(xué)改革專項(xiàng)的立項(xiàng),組織教師團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新與教育理論的研究來破解這些難題。
本書意在通過12位教師典型的教案設(shè)計(jì)“原創(chuàng)作品”以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“原發(fā)感悟”,以“教案范例”促使教師明晰“教學(xué)原理”,讓更多的教師遵循教育的基本規(guī)律,了解教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)如何適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、教學(xué)場(chǎng)景的搭建如何促進(jìn)教師的教學(xué)過程連接學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,思政元素的融人如何從有意、有機(jī)走向有效,化知識(shí)為德性,打造富有親和力的育人大課堂。透過小教案,引導(dǎo)教師成為“大先生”,讓“三教”改革和人才培養(yǎng)模式變革落到每個(gè)教師的每節(jié)課堂,真正滿足不同層次的職業(yè)教育學(xué)習(xí)者的需求,培養(yǎng)出大批能夠支撐我國(guó)戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的高素質(zhì)技能人才,照亮技能強(qiáng)國(guó)之路。
第一章 教案設(shè)計(jì)要點(diǎn)導(dǎo)讀
第一節(jié) 學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)生學(xué)情
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯與教學(xué)評(píng)價(jià)
第二章 典型教學(xué)設(shè)計(jì)案例
第一節(jié) 工科類教學(xué)設(shè)計(jì)案例
案例1 斐林試劑法測(cè)定還原糖
案例2 “診裝戴發(fā)”——男士個(gè)人風(fēng)格診斷與服飾搭配
案例3 城市道路綠化設(shè)計(jì)
案例4 十二生肖獸首工藝優(yōu)化
案例5 中央空調(diào)系統(tǒng)的啟停操作
案例6 “四講四有”演示文稿制作
第二節(jié) 文科類教學(xué)設(shè)計(jì)案例
案例7 稅收法律制度——紅字發(fā)票
案例8 商務(wù)溝通模塊——描述趨勢(shì)
案例9 優(yōu)雅儀態(tài)·站姿禮儀
第三節(jié) 藝術(shù)類教學(xué)設(shè)計(jì)案例
案例10 中東南民族服飾——苗族服飾
第四節(jié) 基礎(chǔ)類教學(xué)設(shè)計(jì)案例
案例11 健體魄,感黨恩
案例12 收官“十三五”實(shí)現(xiàn)新跨越
第三章 試點(diǎn)教案撰寫實(shí)例
教案設(shè)計(jì)模板
第一節(jié) 工科類試點(diǎn)教案實(shí)例
教案1 白酒中總酸總酯的測(cè)定
教案2 形象設(shè)計(jì)
教案3 中小學(xué)校園改造設(shè)計(jì)
教案4 計(jì)算機(jī)輔助制造
教案5 制冷循環(huán)原理
教案6 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
第二節(jié) 文科類試點(diǎn)教案實(shí)例
教案7 數(shù)字財(cái)稅管理基礎(chǔ)
教案8 處理突發(fā)事件(領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì))
教案9 大國(guó)禮儀與個(gè)人禮儀
第三節(jié) 藝術(shù)類試點(diǎn)教案實(shí)例
教案10 西南民族服飾——彝族服飾
第四節(jié) 基礎(chǔ)類試點(diǎn)教案實(shí)例
教案11 大學(xué)體育(健美操)
教案12 中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能
附錄
附錄1 廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革“雙百工程”實(shí)施方案
附錄2
參考文獻(xiàn)
后記