種下一顆數(shù)學(xué)的種子
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，有不少人很喜愛(ài)它。但它是許多人眼里較難學(xué)習(xí)的一個(gè)科目，甚至很多人把它當(dāng)作升學(xué)和選拔考試的攔路虎。
誠(chéng)然，數(shù)學(xué)解題需要運(yùn)用人腦的抽象思維能力和邏輯思維能力，但很少有人會(huì)思考這些能力究竟是怎么來(lái)的。它們是隨著年齡的增長(zhǎng)而來(lái)的嗎？
從幼兒園到小學(xué)，孩子的抽象思維能力和邏輯思維能力從無(wú)到有，從初步建立到逐步發(fā)展，確實(shí)和年齡增長(zhǎng)相關(guān)， 并且凝聚著孩子幾年來(lái)所獲得的生活經(jīng)驗(yàn)和感官經(jīng)驗(yàn)。
有些孩子在他的生活中對(duì)數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域的東西看得多， 聽(tīng)得多，接觸得多，探索得多，總結(jié)得多，這得益于他所處的環(huán)境，尤其是家庭教育能夠提供給孩子的良好環(huán)境。
良好的環(huán)境，包括環(huán)境中的事物和環(huán)境中的人。環(huán)境中的事物適合孩子當(dāng)下能力的發(fā)展，環(huán)境中的人能讓孩子及時(shí)得到幫助和啟發(fā)。只要孩子準(zhǔn)備好了，即對(duì)某一事物進(jìn)入敏感期和興趣期了，便可以循序漸進(jìn)地去接受某一項(xiàng)能力的培養(yǎng)。
如果學(xué)數(shù)學(xué)僅僅是盯著題目，尋求正確的答案，為了做題而做題，那便失去了意義。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這是被動(dòng)的。數(shù)學(xué)變得不那么美好，這樣很難喚起孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探索欲望，尤其是啟蒙階段，建議不要這樣做。即使是做題，我們也最好能從實(shí)際生活切入進(jìn)行引導(dǎo)，多給孩子開(kāi)放式的提問(wèn)，多問(wèn)為什么而不是急于告知答案。另外，對(duì)孩子犯錯(cuò)要給予一定的包容。
然而，調(diào)動(dòng)孩子探索數(shù)學(xué)的積極性和從具象的生活中引導(dǎo)并非易事。運(yùn)用數(shù)學(xué)教具就是一種不錯(cuò)的方法，甚至?xí)�讓很多第一次接觸它的成年人對(duì)數(shù)學(xué)有新的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)可以這樣學(xué)。
運(yùn)用數(shù)學(xué)教具改變了傳統(tǒng)抽象化教學(xué)的方式，把數(shù)學(xué)概念和公式用特制的教具一一呈現(xiàn)，重在通過(guò)動(dòng)手操作獲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)概念變得簡(jiǎn)單、清晰、易懂；繼而通過(guò)一些教具慢慢過(guò)渡到抽象。這樣一來(lái)，孩子不僅理解透徹，對(duì)概念性的總結(jié)也不再陌生，最重要的是，這所有的步驟都是孩子獨(dú)自完成的。而我們只需觀察，在孩子需要幫助的時(shí)候再出面。
這便是我寫這本書的初衷，把更符合孩子數(shù)學(xué)啟蒙的理念和方法推薦給大家，使大家對(duì)數(shù)學(xué)啟蒙有一些改觀，讓大多數(shù)孩子，甚至是對(duì)數(shù)學(xué)不那么敏感、沒(méi)有天賦的孩子能夠?qū)��?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和好感。
是的，數(shù)學(xué)啟蒙不再是一個(gè)空洞且晦澀難懂的過(guò)程， 更不是只有一堆符號(hào)和公式的啟蒙。孩子能感受到數(shù)學(xué)的有趣，明白數(shù)學(xué)是可以被理解的。數(shù)學(xué)知識(shí)既可以應(yīng)用到高科技領(lǐng)域，也能幫助我們解決生活中的很多實(shí)際問(wèn)題。它源于生活，且就在我們的身邊。
因本人水平有限，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)讀者多多包涵和指正！