一流城市需要一流教育,一流教育期待一流學(xué)校。本書展呈的是作者及其團(tuán)隊(duì)在賡續(xù)上海小學(xué)百年深厚辦學(xué)底蘊(yùn)與優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)、推動(dòng)校園的文化變革、鋪就多彩的課程跑道、建構(gòu)全面的德育體系、激活教師的專業(yè)成長(zhǎng)、培育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素養(yǎng)、強(qiáng)化綠色的質(zhì)量保障等務(wù)實(shí)舉措,讓上海小學(xué)成為一個(gè)有故事的地方,朝著人民滿意的一流教育不斷邁進(jìn)。作者及其團(tuán)隊(duì)在辦學(xué)改革中,一貫注重聚合故事的因子,持續(xù)不斷地思考如何讓這些故事發(fā)揮育人的合力,如何為學(xué)校師生的成長(zhǎng)和發(fā)展造就多彩可能和多元平臺(tái)。學(xué)校一直以辦一所有故事的學(xué)校為愿景,不斷探索并走出一條特色鮮明、精彩紛呈的面向中國(guó)教育現(xiàn)代化 2035 目標(biāo)的改革發(fā)展之路。
本書以百年名校上海小學(xué)的歷史及現(xiàn)狀作為寫作背景,探討青年學(xué)生的培養(yǎng)和教育,具有一定的讀者市場(chǎng)和銷售市場(chǎng)。
本書作者、上海小學(xué)校長(zhǎng)毛堅(jiān)瓊同志的教育理念是"辦一所有故事的學(xué)校"。我仔細(xì)考察過(guò)這所"有故事"的學(xué)校,發(fā)現(xiàn)所謂"有故事"大概指的是以下三個(gè)含義。??其一,上海小學(xué)始創(chuàng)于清光緒二十九年(公元 1903 年),歷史悠久,是上海的一所百年老校。學(xué)校有極為豐富的史料,它們記載著一代代校長(zhǎng)和教師們生動(dòng)的教育實(shí)踐故事。許多故事精彩而深刻,今天讀來(lái)仍然令人對(duì)學(xué)校、對(duì)前輩頓?生敬畏之感和欽佩之情,這使今天學(xué)校的校長(zhǎng)與教師們始終不忘繼承和光大傳統(tǒng)的責(zé)任心、不忘續(xù)寫和創(chuàng)新故事的使命感,一直努力用心續(xù)寫新的學(xué)校故事。?其二,上海小學(xué)秉持"尊重每一個(gè)學(xué)生和教師"的理念。這個(gè)理念突出表現(xiàn)在,注重發(fā)掘普通教師和學(xué)生在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中的那些閃光的"故事"。把這些"故事"中體現(xiàn)的生命意義和生活價(jià)值揭示出來(lái),不僅起到傳遞價(jià)值、弘?揚(yáng)精神的正面導(dǎo)向作用,而且對(duì)營(yíng)造向上、向善的校園文化具有積極作用。因此,這所有故事的學(xué)校就成為每個(gè)成員的精神家園。?其三,毛堅(jiān)瓊校長(zhǎng)有著低調(diào)踏實(shí)、細(xì)膩精致、講策略、有韌性的行事風(fēng)格,善于在"不起眼"的日常工作中滲透變化和長(zhǎng)進(jìn),在慢工出細(xì)活的持久發(fā)力中凸顯功效和力量。這主要得益于在工作中她特別"會(huì)講故事";既講過(guò)去的故事,也講今天的故事;既講別人的故事,也講自己的故事;經(jīng)常能夠以故事之理服人、以故事之情感人。毛校長(zhǎng)通過(guò)這種"講故事"的治校方式,有力地推動(dòng)了學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和課程教學(xué)改革,進(jìn)而達(dá)到了學(xué)校的"良政"與"善治"。?2020 年10月,黨的十九屆五中全會(huì)審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二○三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》,其中關(guān)于教育的論述的核心在于"樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀"。實(shí)現(xiàn)《中國(guó)教育現(xiàn)代化 2035》所確定的戰(zhàn)略目標(biāo),我們需要直面當(dāng)前教育事業(yè)面臨的新形勢(shì)新任務(wù),尤其是基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的教育管理者都要在改革創(chuàng)新中推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持把改革創(chuàng)新作為實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵一著和根本動(dòng)力,用改革的辦法破解發(fā)展難題。在上海基礎(chǔ)教育發(fā)展中,相比于物質(zhì)計(jì)量和數(shù)量指標(biāo),老百姓更關(guān)注的是能直接享受到的、切實(shí)的教育服務(wù)質(zhì)量。因此,對(duì)上;A(chǔ)教育而言,深層次內(nèi)涵發(fā)展任務(wù)比學(xué)校建設(shè)和硬件資源配置更加緊迫。上;A(chǔ)教?育改革的著力點(diǎn)正在向供給側(cè)的效益與質(zhì)量轉(zhuǎn)移,改革的發(fā)生越來(lái)越深入學(xué)校、課堂、教師、學(xué)生等內(nèi)核之中。?這種體現(xiàn)在學(xué)校、課堂、教師、學(xué)生等內(nèi)核之中的深層次內(nèi)涵發(fā)展究競(jìng)是何種形態(tài)呢?毛堅(jiān)瓊同志的這本著作似乎為我們提供了一種路徑的實(shí)踐啟示。我很贊同一位校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)的話∶"我們要思考一個(gè)問(wèn)題,我們?cè)谧鲂iL(zhǎng)的時(shí)候,應(yīng)該在學(xué)校的歷史上留下什么樣的故事;我們留下了什么樣的故事,就是給我們后代留下了什么樣的文化。"我真誠(chéng)希望上海小學(xué)的師生們繼續(xù)為上;A(chǔ)教育貢獻(xiàn)更多美好而溫暖的"故事",衷心祝愿這所百年名校不忘初心、再鑄輝煌,也真切期待在上;A(chǔ)教育的大家庭里有越來(lái)越多的學(xué)校像上海小學(xué)一樣續(xù)寫輝煌的故事。
上海市徐匯區(qū)上海小學(xué)校長(zhǎng)。第 3 期毛堅(jiān)瓊,長(zhǎng)三角中小學(xué)名校長(zhǎng)高級(jí)研究班學(xué)員,上海市第四期雙名工程攻關(guān)計(jì)劃研修基地學(xué)員,上海市優(yōu)青校長(zhǎng)后備人選,上海市徐匯區(qū)人大代表。曾榮獲上海市三八紅旗手、上海市徐匯區(qū)拔尖人才等榮譽(yù)稱號(hào)。2008 年起,帶領(lǐng)上海小學(xué)全校師生,聚焦校本研修,打造學(xué)校文化,創(chuàng)設(shè)故事校園。領(lǐng)銜的課題研究成果獲得上海市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、徐匯區(qū)科研成果一等獎(jiǎng)。
章?過(guò)往應(yīng)鑒∶?頂層設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展框架?
節(jié)?定位∶ 從歷史中承繼?
一、歷史文化
?二、辦學(xué)現(xiàn)狀?
第二節(jié)?舒展∶ 從時(shí)代中汲取?
一、指導(dǎo)思想
二、辦學(xué)理念
三、發(fā)展目標(biāo)
四、重點(diǎn)突破
第三節(jié)?活化∶ 從對(duì)接中具象
?一、黨的建設(shè)
二、行政舉措
三、學(xué)生發(fā)展
四、學(xué)校發(fā)展
第二章?凝聚有策∶?故事推動(dòng)校園文化變革
?講故事∶ 文化認(rèn)同中凝聚共識(shí)?
?一、緣起∶ 學(xué)校文化建設(shè)的研究背景
二、案例∶ 學(xué)校文化建設(shè)的探索與實(shí)踐?
第二節(jié)?用故事∶ 教育擺渡中變革思維
一、百年老校的變革命題
?二、故事擺渡,催生變革動(dòng)力
三、故事思維,助力學(xué)校變革
第三節(jié)?創(chuàng)故事∶ 平臺(tái)傳播中同繪愿景
?一、明確思路,確立載體
二、活動(dòng)開展,深入有效
三、立體宣傳,評(píng)議入心
四、形成讀本,學(xué)習(xí)傳承
第三章?規(guī)劃引領(lǐng)∶?課程鋪就學(xué)生成長(zhǎng)跑道
?育人目標(biāo)∶ 靶向智仁勇素養(yǎng)?
?一、育人目標(biāo)的內(nèi)涵
二、具體的育人目標(biāo)
三、育人形象載體
第二節(jié)?結(jié)構(gòu)體系∶建構(gòu)""快樂(lè)的小鯉""課程
?一、課程規(guī)劃與分析
?二、基礎(chǔ)型課程內(nèi)容
?三、小鯉校本課程內(nèi)容?
第三節(jié)?實(shí)施推進(jìn)∶緊貼校本化落實(shí)?
?一、課程實(shí)施與管理
二、課程的評(píng)價(jià)機(jī)制
?三、課程的組織與保障?
第四章?.培根鑄魂∶?全面建構(gòu)學(xué)科育德體系?
?文道合一∶ 學(xué)科中的育德內(nèi)容開發(fā)
?一、學(xué)科育德下的小鯉德育課程
二、學(xué)科育德的實(shí)踐與探索(以語(yǔ)文學(xué)科為例)
第二節(jié)?因勢(shì)利導(dǎo)∶ 德育課程的資源庫(kù)
?一、以故事為載體,生成教與學(xué)的資源庫(kù)
?二、圍繞小鯉特質(zhì),凝煉德育核心主題
?三、構(gòu)建行為規(guī)范和心理健康課程資源
第三節(jié)?以德施教∶教學(xué)中的師德師風(fēng)示范?
?一、教師學(xué)科育德校本培訓(xùn)的實(shí)施背景
?二、教師學(xué)科育德校本培訓(xùn)的實(shí)施內(nèi)容
三、教師學(xué)科育德校本培訓(xùn)的反思與改進(jìn)
第五章?挖掘富礦∶?研修激活教師專業(yè)成長(zhǎng)?
?激活內(nèi)驅(qū)的成長(zhǎng)項(xiàng)目
一、激活內(nèi)驅(qū)的成長(zhǎng)項(xiàng)目之緣起
二、激活內(nèi)驅(qū)的成長(zhǎng)項(xiàng)目之內(nèi)容
三、激活內(nèi)驅(qū)的成長(zhǎng)項(xiàng)目之成效與展望
第二節(jié)?指向 PCK 的能力建設(shè)
一、對(duì)教師 PCK 能力建設(shè)的審視
二、教師PCK 能力建設(shè)的思路與框架
三、對(duì)學(xué)校教師 PCK 能力的剖析
四、教師 PCK 能力建設(shè)的實(shí)踐探索
五、實(shí)踐教師 PCK能力建設(shè)的成效與建議
第三節(jié)?基于標(biāo)準(zhǔn)的校本研修?
?一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的校本研修思路
二、校本研修機(jī)制的特征
三、校本研修機(jī)制的運(yùn)行框架
四、校本研修的管理機(jī)制
五、校本研修的評(píng)價(jià)機(jī)制
六、校本研修的實(shí)踐探索
七、校本研修培訓(xùn)課程方案示例
第六章?靶向?qū)W習(xí)∶?實(shí)驗(yàn)培育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)
外圍觀察∶以研修為基,著眼于""教""
一、形成課堂觀察研修機(jī)制的緣由
二、課堂觀察研修機(jī)制的研究過(guò)程
三、課堂觀察研修機(jī)制的主要內(nèi)容
四、課堂觀察研修機(jī)制的成效
第二節(jié)?內(nèi)化體驗(yàn)∶ 促課堂轉(zhuǎn)型,立足于""學(xué)""?
?一、路徑∶ 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的課堂轉(zhuǎn)型
二、內(nèi)核∶指向?qū)W生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)
第三節(jié)?深入實(shí)踐;積淀深化,推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)?
第七章?錨定綠標(biāo)∶?質(zhì)量評(píng)價(jià)改進(jìn)課程教學(xué)
?關(guān)注壓力∶學(xué)習(xí)壓力指數(shù)的學(xué)校干預(yù)調(diào)適
一、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的主要問(wèn)題
二、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法
三、成效與成果
四、不足與展望
五、成果推進(jìn)
第二節(jié)?形成動(dòng)力∶利用綠色指標(biāo)來(lái)改進(jìn)課程教學(xué)
一、增效減負(fù)綠色先行
二、指標(biāo)可視化,促綠色發(fā)展
第八章?未來(lái)可期∶?辦好人民滿意優(yōu)質(zhì)學(xué)校?
在新優(yōu)質(zhì)集群中示范輻射
?一、以新優(yōu)質(zhì)觀實(shí)現(xiàn)新優(yōu)質(zhì)
二、在新集群中發(fā)揮新作用?
第二節(jié)?在現(xiàn)代化進(jìn)程中改革創(chuàng)新
一、在建設(shè)人民城市中提高因材施教水平
二、在探索融合教育中建設(shè)教育新生態(tài)?參考文獻(xiàn)
后記
附錄