用分級閱讀給孩子打造全世界好的幼兒園

學區(qū)房問題引發(fā)的研發(fā)動力

用分級閱讀給孩子打造一個全世界好的幼兒園，我產(chǎn)生這個想法，跟學區(qū)房有關(guān)。

我剛成為母親時，認識了很多年齡與我差不多的寶媽，再加上工作關(guān)系接受了很多家庭的咨詢。我發(fā)現(xiàn)，孩子入園、入小學前的那一年半載，簡直就是為人父母者一生中所經(jīng)歷的慌亂的兩個時期。無論此前多么愛上層樓，又過著怎樣咸陽游俠多少年，系馬高樓垂柳邊的日子，這時我們都會明白什么叫作殫精竭慮、苦心孤詣。

有一位媽媽跟我說，為了讓孩子成功上岸，她著急得牙疼了一個多月。其實，很多爸爸媽媽每每這時不僅會發(fā)愁上火，還會有很多復雜的情感，一邊想給膝下聰明伶俐的孩子爭取好的教育環(huán)境，一邊面對現(xiàn)實又心有糾結(jié)、不甘甚至放棄，想奮力一搏，卻又有無盡的落寞、遺憾。

正是基于這樣的現(xiàn)實，我和我的研究團隊希望能用我們所擅長的專業(yè)力量，以童書為工具、以閱讀為載體，干預兒童發(fā)展與家庭教育，為更多的家庭提供科學育兒工具、資源、方法，緩解為人父母的焦慮，同時也盡可能幫助不同經(jīng)濟、文化、社會、教育背景下的孩子健康成長，可以有更為公平的發(fā)展機會。借助童書享受一流的教育，在沒有圍墻的幼兒園創(chuàng)造不可思議的精彩，這也許不僅僅是幻想。

打造可彌合教育鴻溝的3～6歲、6～8歲中國兒童分級閱讀課

用閱讀為孩子提供更公平的教育機會，這也許不是不可能。

用分級閱讀給孩子打造全世界好的幼兒園，這一理念緣起于和小讀者學堂的合作。

秉持童書育兒法這一理念，我們遇見了小讀者學堂。其實在此之前，我就在給孩子選閱讀App的過程中對小讀者學堂有了一定的了解。當時，我還有點兒小激動：咦，這不就是我所期待的嗎？巧的是，我們不久后就在一次線下閱讀講座中結(jié)識了。

如果說此前我們雙方是在各自的道路上躬耕，那此后我們就是致力于合力打造可彌合教育鴻溝的3～6歲、6～8歲中國兒童分級閱讀課。我和小讀者學堂創(chuàng)始人肖宏文老師每次見面都寥寥數(shù)語，很快便會陷入沉默。正是在這樣的沉默式交往中，我們達成了共識用閱讀為孩子提供更公平的教育機會。實際上，這就是我們研發(fā)3～6歲、6～8歲中國兒童分級閱讀課的目標。

目前，為中國3～6歲孩子研發(fā)的分級閱讀課程，基于我們雙方多年的內(nèi)功累積，已經(jīng)在全國各地很多地方開展起來。每次打開微信，我都會看到全國各地的老師分享的給孩子們上閱讀課時的情景。孩子們的表現(xiàn)有時真的會讓我熱淚盈眶。

比如，一個大班的孩子在《胡蘿卜的種子》（繪本主題為堅持）的閱讀課上，結(jié)合層層提問，后表達道：我以前跳繩只能連跳10個，后來我堅持練習，現(xiàn)在我能連跳100個了。以后我還要堅持。我現(xiàn)在寫字寫得不太好，我要堅持練習，直至寫得又快又好。孩子不僅深度理解了繪本內(nèi)涵，還做了閱讀遷移，把從閱讀中領(lǐng)悟到的內(nèi)容遷移到自己的日常生活中。

用分級閱讀為孩子打造全世界好的幼兒園這一理念，每每在這樣的時刻，從理想照進了更遼闊的現(xiàn)實。

跟著發(fā)展心理學為3～6歲孩子選書

現(xiàn)在，我來跟大家說說眼前這本書。

這本書的孕育時間很長。這期間，3～6歲中國兒童分級閱讀課已經(jīng)落地，我自己也孕育了兩個孩子。

這本書致力于為3～4歲、4～5歲、5～6歲各年齡段的孩子提供分級閱讀框架和指導。這個分級不僅要有科學理論基礎(chǔ)做底座，還要有大量案例和實驗做支撐。所幸，這是一項德不孤，必有鄰的事業(yè)。同道中人的攜手同行、集體奉獻，以及廣大家庭和萬千孩子的信任，讓這本書超越了書的范疇。這本書更像是一場關(guān)于知識的對話、關(guān)于專業(yè)的成長、關(guān)于方法的討論、關(guān)于智慧的分享。寫這篇序言的時候，我內(nèi)心深深地覺得，很多人和我一起創(chuàng)作了這本書。

這本書可為廣大家長提供哪些助力呢？

助力1：助力爸爸媽媽快速學習兒童發(fā)展心理學硬核知識！

3～4歲、4～5歲、5～6歲各年齡段孩子，在情緒管理、生活管理、人際交往、社會規(guī)則、數(shù)學認知、科學探究等方面，有什么樣的發(fā)展特點？書中見答案！

我們在給孩子選幼兒園時，之所以十分糾結(jié)，主要是因為我們對孩子未來在幼兒園要完成的發(fā)展目標、學習內(nèi)容很迷茫。所以，我們總感覺自己好像有勁兒使不上、無的放矢，因此對幼兒園產(chǎn)生迷之依賴。如果我們深入了解孩子在3～6歲的發(fā)展目標、特點，情況會有什么不同呢？的不同就在于，我們可以更多地去發(fā)揮家庭教育的力量。也正是因為這一點，以童書為工具、以閱讀為載體，為孩子打造全世界好的幼兒園才有可能。

為了讓這個可能更現(xiàn)實，我從各位爸爸媽媽開展家庭教育的現(xiàn)實需求出發(fā)，對兒童發(fā)展心理學、家庭教育學、學前教育學等相關(guān)理論知識進行了高度提煉，特別是對我們國家頒布的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），從家庭視角進行了實用性解讀。

對于這份《指南》，大概每一位學前教育專業(yè)的學生都能倒背如流。這樣一份權(quán)威材料，因為一直在象牙塔里活動，所以很多爸爸媽媽不太容易注意到它。我們現(xiàn)在既然要了解3～6歲孩子的發(fā)展目標和特點，當然就要把它請出塔外了！

大家翻開本書的目錄，會發(fā)現(xiàn)每個年齡段都是圍繞情緒管理、自我管理、社會能力、規(guī)則意識、數(shù)學認知、科學探究等展開的。這都是基于上面所說的《指南》設計的。

舉一個例子，家里3歲的小朋友因為某件事鬧情緒了，而我們希望他能意識到他不值得為這件事生氣，希望他能夠進行自我調(diào)控。那我們的這個希望很可能要落空，為什么呢？你若翻看本書中關(guān)于3～4歲孩子情緒管理能力發(fā)展的特點就會發(fā)現(xiàn)：哦！3～4歲孩子的情緒管理能力的發(fā)展特點是有比較強烈的情緒時，在大人的安撫下，能夠逐漸平靜下來。原來，針對他們此時的情緒發(fā)展特點，我們要做的是給他們科學的安撫，做他們的外部情緒調(diào)節(jié)器。這就是了解孩子各方面發(fā)展特點的好處。你越了解孩子的成長秘密、成長需求，越能為其提供更匹配的成長引導。

助力2：助力爸爸媽媽結(jié)合發(fā)展心理學，幫助孩子分年齡段、分成長領(lǐng)域選對書！

結(jié)合孩子的發(fā)展特點，我們應為他們準備什么樣的書才能滿足他們的成長需求，才能實現(xiàn)為他們打造全世界好的幼兒園這一夙愿呢？書中見答案!

選書確實是非常專業(yè)的事情。而且，書擺放在書架上，就成為孩子微觀、直接的成長環(huán)境。如果為孩子選的書不科學，孩子置身其中必然會受影響。

不過，選書雖不易，卻并不是沒有方法可以遵循。

在本書中，我們不僅提供了對應各年齡階段的書單，還會探討選書的方法論。

比如，對4～5歲的孩子，在人際交往發(fā)展方面，我們?yōu)槭裁磿�推薦《蠶豆大哥的床》這本繪本呢？這是因為4～5歲的孩子正在發(fā)展物權(quán)意識，能夠做到樂于分享。而《蠶豆大哥的床》這本繪本，不是向孩子灌輸分享的大道理，而是讓他們看到分享可給人帶來快樂，所以對孩子分享意識的發(fā)展非常有幫助。

再比如，5歲左右的孩子開始對測量感興趣了，《兒童發(fā)展心理學》和《指南》也建議我們此時多給孩子提供測量機會，引導他們先去玩自然測量，就是用手、腳、小紙條等自然物去進行測量。從這個目標和需求出發(fā)，我們就在書單里推薦了《一寸蟲》。這本繪本提供的自然測量物是一條一寸長的小蟲子。通過這本繪本，孩子不僅可以收獲一個好玩的故事、了解更多鳥類常識，還可以滿足數(shù)學認知方面測量能力的發(fā)展。

大家通過這兩個案例發(fā)現(xiàn)本書提供的選書方法論了嗎？簡言之，就是發(fā)展目標、特點與繪本內(nèi)容的對應。

這樣的對應，其實難度非常大，因為不僅要吃透兒童發(fā)展心理學理論和《指南》，要對上萬本繪本進行泛讀、精讀以及細致的文本分析，還要對所選繪本進行試讀分析。經(jīng)過這樣的大浪淘沙、實驗檢測，我們才有底氣對各年齡段孩子的閱讀需求進行分析，才敢給出對應書單。

本書的書單圍繞情緒管理、自我管理、社會能力、規(guī)則意識、數(shù)學認知、科學探究等多個方面，分年齡階段、分成長領(lǐng)域推薦。本書所推薦的童書多是全球童書領(lǐng)域領(lǐng)軍人物的代表之作，作者涵蓋兒童文學家、心理學家、數(shù)學家、美學家、哲學家、腦科學家、昆蟲學家等。試想，當這些全球優(yōu)質(zhì)教育資源全方位融入我們孩子的生活中，成為影響他們的微觀環(huán)境，孩子怎么會不受益呢？

助力3：助力爸爸媽媽成為專業(yè)家庭教育指導師！

有了適合3～4歲、4～5歲、5～6歲孩子的成長書單，接下來該如何與孩子進行親子共讀呢？書中見答案！

前面提到本書緣起，與3～6歲中國兒童分級閱讀課的研發(fā)息息相關(guān)。在研發(fā)中，我們特別注意共讀方法這一塊。

在共讀方法上，我們強調(diào)一個理念，那就是以孩子為本位，讓孩子去體驗、去感受，給孩子更多成長的機會。在方法設計上，萬變不離其宗。

比如《生氣湯》這本繪本，講了一個媽媽帶孩子做了一鍋生氣湯轉(zhuǎn)移生氣情緒的故事。共讀這本繪本，就可以采用創(chuàng)意表演法。跟孩子一起回憶生氣湯的制作步驟，讓孩子思考怎么才能做一口鍋，然后開始做湯。3歲多的小朋友非�？蓯�，他們也許會選擇用兩只小手搭建出一口小鍋，然后往里吐火龍氣。掌握這個方法后，再遇到孩子發(fā)脾氣，我們就可以建議他使用這個方法轉(zhuǎn)移情緒。

另外，針對前面提到的《一寸蟲》這本自然測量主題的繪本，為啟蒙孩子的閱讀興趣，加深孩子的閱讀感受，我們可以跟孩子一起用紙撕一條小蟲子。撕紙本身就能鍛煉孩子的手指動作，而手指越靈活，大腦越受益哦！撕完小蟲子，給蟲子涂上顏色，然后受故事啟發(fā)開始自然測量吧！看！讀一本繪本還可以促進孩子數(shù)學、藝術(shù)等多個成長領(lǐng)域的發(fā)展呢！

像這樣的方法，我在書中進行了充分展示。我希望可以拋磚引玉，給各位古靈精怪的爸爸媽媽帶去啟發(fā)。

另外，為什么說這部分內(nèi)容可助力各位家長朋友成為專業(yè)家庭教育指導師呢？因為親子共讀方法看似只負責閱讀領(lǐng)域，但其實它本身就是家庭教育方法中的一項重要內(nèi)容。本書在展示共讀方法時也特意進行了延伸，比如，展示社會交往領(lǐng)域相關(guān)童書的親子共讀方法時，也會介紹相關(guān)的家庭教育方法，希望能帶給大家更多干貨。

相信借助這些方法，孩子收獲的不僅是受益終生的閱讀能力，更是美好的未來。

后是致謝環(huán)節(jié)！

我首先要感謝親愛的讀者朋友們！很多讀友是帶著初為父母的神圣使命感，閱讀了我的《1000天閱讀效應：0～3歲嬰幼兒閱讀啟蒙及選書用書全攻略》，感謝大家的信任！

多少個午夜時分，我聚精會神地在當當網(wǎng)上虔誠瀏覽每一條評論�；叵肫鹱约涸鴳阎鴱浐蟽和�教育鴻溝的心愿，熱情如火地研究著、創(chuàng)作著、分享著，如今通過評論與大家神交，我內(nèi)心除了幸福別無他感。另外，每次做線下閱讀課，我都會遇到很多讀者，他們與我雖是初見，卻仿若久別重逢。他們對我說：3～6歲的閱讀指導什么時候出版�。课壹彝捱@就大了！大家的催促，也促進了這本書的誕生。

我要感謝的，除了大讀者，還有小讀者。研發(fā)這本書的過程中，我也做了很多答疑活動，常有小朋友參與其中，提出他們對閱讀的元思考。比如，不久前我在線上連麥了一位正在讀小學二年級的小朋友，他問我：我5分鐘就能讀完一本繪本。我接下來若想多讀幾遍，我該讀什么呢？這樣的問題常促使我產(chǎn)生一種沖動，把很多閱讀方法，通過神奇的工具的形式在本書中分享出來。

另外，我還要感謝很多與我心心相印、志同道合的同仁。和小讀者學堂一起研發(fā)3～6歲中國兒童分級閱讀課的過程中，我收獲了中國大地上鮮活的兒童閱讀生態(tài)；和很多中國孩子從小閱讀的《嬰兒畫報》《幼兒畫報》《嘟嘟熊》的合作，更堅定了我對兒童閱讀服務的品質(zhì)追求。和超星合作培訓幼兒園閱讀指導師以及研發(fā)繪本生活課，和第二書房創(chuàng)始人李巖老師圍繞閱讀的各種神聊，和首都圖書館少年兒童館志庚館長的專業(yè)探討，和中國兒童中心、愛閱公益基金會等機構(gòu)的專業(yè)合作，更使得我創(chuàng)作、出版本書有了不竭的動力、靈感，以及巨大的使命感。

2020年，這本書的前篇《1000天閱讀效應：0~3歲閱讀啟蒙及選書用書全攻略》被中華人民共和國科學技術(shù)部授予2019年全國優(yōu)秀科普作品，這是一份沉甸甸的肯定。我們以童書為工具彌合教育鴻溝的夢想，也更進一步照進了現(xiàn)實。夢想繼續(xù)前行。我結(jié)合中國家庭教育的需求、中國3～6歲孩子的成長需求，依托兒童發(fā)展心理學、學前教育學、閱讀學、兒童文學、童書出版學等多學科理論知識，研發(fā)了這本書。

希望這本書，可以是一個火花、一縷陽光、一扇心門！我希望大家能驚喜地發(fā)現(xiàn)，這世界上還有一條特殊的童書育兒之路，從此可以不再為家庭教育背景、文化背景、經(jīng)濟背景、社會背景的不足惆悵嘆息；從此可以有更加積極、更可操作的養(yǎng)育方式，以童書為工具，以閱讀為載體，為孩子提供全世界好的、沒有圍墻的幼兒園，讓每一個孩子都可以盡情地施展自己的天賦，創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。