本書以思政課教學瓶頸問題為切入點，對提升教師教學智慧進行了嘗試性探討，希望能夠拋磚引玉。木書是從思政課的學科性質、課標意識、破題立意、語言轉換、教學設計、課程資源、教學模式等問題入手進行針對性的分析，闡明邏輯事理，提出具體對策。創(chuàng)本書可以作為學科教學(思政)專業(yè)研究生的教學用書，作為思想政治教育專業(yè)本科生的重要參閱書目，也可為思政課教師和教研員提供教學。教研參考。
郝雙才，山西省襄汾縣人，畢業(yè)于中國人民大學，連續(xù)多年任北京大學道德與法治課程開發(fā)及教學主持專家、山西省高校教師教學基本技能培訓專家。曾主持省級以上科研項目3項，獲得省級以上科研獎勵5項，發(fā)表論文30多篇，出版《人文教育教學論》等專著3部。
一 思想政治課性質的不同觀點及其原因1
二思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程 7
三 思想政治課一定要上的有靈魂16
第二章課標意識:引領教學方向27
一思想政治課程標準與思想政治教師課標意識27
二思想政治教師樹立課標意識的重要意義 32
三 思想政治教師課標意識培養(yǎng)的途徑與方法44
第三章破題立意:明確教學主題52
一 思想政治課破題立意的基本含義52
二思想政治課破題立意的重要價值61
三思想政治課破題立意的方法與技巧73
第四章語言轉換:實現(xiàn)多重價值85
一 思想政治課語言 轉換的基本含義85
二思想政治課語言轉換的主要原則 88
三完成思想政治課語言轉換的有效途徑94
第五章線穿珍珠: 選擇典型事例105
一線穿珍珠教學設計的含義及其價值 105
二線穿珍珠教學設計的理論依據(jù)108
三線穿珍珠教學設計的應用策略117
一思想政治課合縱連橫的基本含義 139
二思想政治課合縱連橫的重要意義 146
三思想政治課合縱連橫的應用策略 152
第七章區(qū)間課堂:重構教學模式159
一 目前比較有影響的幾種教學模式評析 159
二思想政治區(qū)間課堂的含義及其步驟167
三區(qū)間課堂教學模式的課例分析 177
第八章課堂生成: 激發(fā)生命活力
一 思想政治課堂生成的含義及其本質 192
二思想政治課堂生成的重要價值 200
三思想政治課堂生成的應有妙策214
后記228
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