當代科學技術(shù)突飛猛進，社會發(fā)展日新月異，人類進入經(jīng)濟全球化、信息現(xiàn)代化的新世紀、新階段，學習對于每一個人而言愈加重要。國際上有關(guān)學習領(lǐng)域研究出現(xiàn)一個新的潮流：試圖重新刻畫人類學習圖景。研究表明：學習跨越人生發(fā)展的整個階段；學習整合人的認知、社會性、情緒發(fā)展；學習與文化情境相關(guān)；非正式的學習的作用不可低估；等等�？傊�，學習是一種綜合能力。教育作為培養(yǎng)人的社會活動，激發(fā)兒童學習興趣、提高兒童學習水平是兒童教育的應有之義。世界銀行《2018年世界發(fā)展報告 學習 實現(xiàn)教育的愿景》指出，學校教育和學習不是一回事，學校教育是學生在課堂上度過的時間，學習則是學校教育的結(jié)果，即學生在學校教育中的收獲。真正的教育是鼓勵學生提高學習水平的教育，真正的教育是促進人們共享繁榮并減少貧困的工具。
自20世紀90年代以來，學習品質(zhì)作為兒童入學準備的一個重要領(lǐng)域，引起國際社會的廣泛關(guān)注，越來越多的國家和地區(qū)將其納入兒童早期學習與發(fā)展指南/標準之中。學習品質(zhì)是與學習有關(guān)的傾向、態(tài)度、習慣、風格、特質(zhì)等，是兒童社會性、情緒、認知發(fā)展及其交互作用的核心。學習品質(zhì)促使兒童教育由關(guān)注兒童學什么轉(zhuǎn)向關(guān)注兒童怎么學。美國華盛頓州《早期兒童學習與發(fā)展標準》認為學習品質(zhì)能反映兒童自己以多種方式進行學習的傾向、態(tài)度、風格等。它不是指兒童所要獲得的那些知識、技能本身，而是指向兒童自己怎樣去獲得各種知識、技能的。學習品質(zhì)有助于提升認知技能和學業(yè)成就，麥克德莫特及其團隊研究證明，學習品質(zhì)對學業(yè)成就的預測功能超過了智力條件，而且學習品質(zhì)的培養(yǎng)在入學前階段為有效。全美幼兒教育協(xié)會在幼兒教育課程的評價標準中，把培養(yǎng)積極學習品質(zhì)作為高品質(zhì)課程的一個重要方面。
學習品質(zhì)培養(yǎng)已成為我國學前教育改革的新趨勢。為克服學前教育小學化現(xiàn)象，國家頒布了一系列文件�！�36歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。忽視幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。2021年*《關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》提出堅持雙向銜接的原則，幼兒園與小學協(xié)同合作，幼兒園做好入學準備教育，小學做好入學適應教育，促進兒童順利過渡。幼兒園的入學準備包括身心準備、生活準備、社會準備和學習準備四個方面，學習準備包括好奇好問、學習習慣、學習興趣和學習能力，充分體現(xiàn)學習品質(zhì)在入學準備中的重要性。在幼兒園教育實踐的改革與探索中，學習品質(zhì)培養(yǎng)成為提高幼兒園教育質(zhì)量的核心要素。
在學習品質(zhì)及其培養(yǎng)成為國內(nèi)外學前教育改革與發(fā)展熱點問題的時點上，非常欣喜于索長清博士國家社會科學基金十三五規(guī)劃教育學青年課題幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展及其培養(yǎng)研究立項并完成相關(guān)研究，成書《幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展及其培養(yǎng)》。索長清博士基于對學前教育事業(yè)的深厚情感和對教育現(xiàn)實問題的深切關(guān)注，對幼兒學習品質(zhì)進行了全面系統(tǒng)的研究。此書理論建構(gòu)與實踐探究相結(jié)合，國際比較與本土探索相融合，質(zhì)化研究與量化分析相結(jié)合，歷史溯源與現(xiàn)實反思相融通，全面深入分析幼兒學習品質(zhì)及其研究的價值意蘊，辨析系列相近概念，系統(tǒng)梳理國內(nèi)外關(guān)于幼兒學習品質(zhì)的研究及其進展，比較分析多種兒童學習與發(fā)展框架及模式中體現(xiàn)的學習品質(zhì)及培養(yǎng)的特點，編制家長評定幼兒學習品質(zhì)的問卷，深入分析我國幼兒學習品質(zhì)的現(xiàn)狀，實證研究建構(gòu)游戲?qū)?6歲幼兒學習品質(zhì)的影響。
此書是索長清博士及其團隊多年的研究成果，體現(xiàn)著年輕學者踐行教育使命擔當?shù)呢熑我庾R，展現(xiàn)著年輕學者不負韶華、敢闖敢試敢立的積極人生態(tài)度，表達著年輕學者追求研究邏輯自洽性、論證充分性和結(jié)構(gòu)嚴謹性的不懈努力。
此書仿佛讓我看到了索長清從有些靦腆的、好學求知的小伙子，成長為如今滿懷熱情、學風嚴謹、思維深刻的高校教師的成長歷程。非常欣慰，為他驕傲！
人生正當年，衷心祝愿索長清學術(shù)與生活雙豐收！