本書共六章,分別從英語教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐的內(nèi)能分析、英語教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐課程的開發(fā)、英語教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐的現(xiàn)狀、商務(wù)英語的話語能力研究、英語教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐體系的構(gòu)想及商務(wù)英語教師專業(yè)化建設(shè)角度提出了商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課程方案的探索途徑一步強(qiáng)調(diào)了語言應(yīng)用技能與商務(wù)實(shí)踐能力,體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用能力與社會適應(yīng)能力的重要性。
英語教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐課程開發(fā)是當(dāng)前英語教育的一個熱門話題,英語教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位的應(yīng)用型高級技術(shù)人才,實(shí)踐能力和操作能力是其能力目標(biāo)中的重要組成部分,而實(shí)踐課程教學(xué)在職業(yè)能力培養(yǎng)中占有重要的地位,因此加強(qiáng)實(shí)踐課程開發(fā)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)不容置疑的重要途徑。高等教育實(shí)踐課程體系是高等教育內(nèi)涵的核心。在一定意義上可以說,高等教育實(shí)踐課程體系決定了高等教育的特征,決定了高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。雖然商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課程已受到各院校的廣泛重視,但對實(shí)踐課程的整體研究還比較薄弱,實(shí)踐課程開發(fā)的針對性不強(qiáng),我們有必要對此問行深入研究。
本書共六章,分別從英語教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐的內(nèi)能分析、英語教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐課程的開發(fā)、英語教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐的現(xiàn)狀、商務(wù)英語的話語能力研究、英語教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐體系的構(gòu)想及商務(wù)英語教師專業(yè)化建設(shè)角度提出了商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課程方案的探索途徑一步強(qiáng)調(diào)了語言應(yīng)用技能與商務(wù)實(shí)踐能力,體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用能力與社會適應(yīng)能力的重要性,以期通過本書的介紹,能為商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展提供參考與借鑒。
本書由張陽著。在寫作過程中,筆者參考了部分相關(guān)資料,獲益良多。在此,謹(jǐn)向相關(guān)學(xué)者師友表示衷心感謝。
由于所限,有關(guān)問題的研究還有一步深化、細(xì)化,書中不足之處在所難免,歡迎廣大讀者批評指正。
著者
2019年5月
第一章 英語教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐的內(nèi)能分析
第一節(jié)相關(guān)概念的界定
第二節(jié)英語教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐的內(nèi)涵
第三節(jié)英語教學(xué)與商務(wù)實(shí)能
第二章英語教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐課程的開發(fā)
節(jié)理論基礎(chǔ)
第二節(jié)實(shí)踐課程開發(fā)探究
第三章英語教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐的現(xiàn)狀
節(jié)國內(nèi)英語教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐的現(xiàn)狀
第二節(jié)國外實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢
第三節(jié)國外教育的師資培養(yǎng)
第四章商務(wù)英語的話語能力研究
節(jié)語言能力研究
第二節(jié)基于體裁的商務(wù)英語話語研究
第五章英語教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐體系的構(gòu)想
節(jié)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
第二節(jié)建立完善的評估體系
第六章商務(wù)英語教師專業(yè)化建設(shè)
節(jié)商務(wù)英語教師專業(yè)化的特點(diǎn)
第二節(jié)商務(wù)英語教師專業(yè)化建設(shè)措施
參考文獻(xiàn)
在本節(jié),我們將首先介紹英語教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐的相關(guān)概念,對實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐課程等相關(guān)概行講解,了解商務(wù)英語實(shí)踐的重娶性,此外,我們將就相關(guān)理論依行講解,希望通過本節(jié)的介紹,廣大讀者能有所收獲。
一、實(shí)踐課程
不同學(xué)者對實(shí)踐課程的內(nèi)涵有不同的看法,樊豐富從課程分類角度來定義,認(rèn)為“實(shí)踐課程并不是指的廣義上的實(shí)踐活動,實(shí)踐課程是與理論課程相對應(yīng)的一個概念。這一課程直接指向生產(chǎn)勞動、強(qiáng)調(diào)動手操作,并與專業(yè)密切相關(guān),而非理論知識的學(xué)習(xí)!庇械膶W(xué)者則從實(shí)踐課程的形態(tài)來定義,認(rèn)為實(shí)踐課程應(yīng)括社會生存實(shí)踐、職業(yè)認(rèn)同實(shí)踐、崗位操作實(shí)踐、后續(xù)發(fā)展實(shí)踐等方面的專門課程。只把崗位操作實(shí)踐課程當(dāng)作通常所說的實(shí)踐教學(xué)部分,理解為狹義的實(shí)踐課程。雷正光也持相類似的看法,認(rèn)為高等教育的實(shí)踐課括動手操作的實(shí)驗(yàn)、模擬試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計。還有學(xué)者從實(shí)踐課程價值取向的角度來定義,認(rèn)為實(shí)踐課程應(yīng)該是一種以實(shí)踐活動為其表現(xiàn)形式,以實(shí)踐知識為其核心內(nèi)容,以創(chuàng)造性的實(shí)踐技能為其主要目標(biāo),以實(shí)踐智慧為其價值取向的課程。
湯百智等提出“綜合實(shí)踐課程”的概念,認(rèn)為它不同于原來院校的各種實(shí)踐教學(xué),傳統(tǒng)院校課程體系中設(shè)立的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程大都以培養(yǎng)某個單項職業(yè)技能為主。在院校設(shè)立“綜合實(shí)踐課程”應(yīng)以職業(yè)崗位所需要某方面的職業(yè)能力要求為依據(jù),以工作過程為導(dǎo)向,以工作項目為教學(xué)任務(wù),將職業(yè)技能和能力培養(yǎng)所涉及的學(xué)科知識、技術(shù)理論、勞動過程知識、操作技能有機(jī)結(jié)合,作為一個整體按計劃有步驟地分行。有的學(xué)者提出實(shí)踐課程的知識構(gòu)成應(yīng)括技術(shù)規(guī)則、經(jīng)驗(yàn)、情境知識、判斷力知識、實(shí)踐化的學(xué)問知識五個方面。
綜上所述,筆者認(rèn)為實(shí)踐課程是與理論課程相對應(yīng)的一個概念,其基本內(nèi)括:,課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力、綜合實(shí)踐能力和綜合技能;第二,課程內(nèi)容以實(shí)踐知識為其核心內(nèi)容,主括技術(shù)規(guī)則、經(jīng)驗(yàn)情境知識、判斷力知識、實(shí)踐化的學(xué)向知識;第三,課程表現(xiàn)形式為實(shí)踐活動;第四,其價值取向是實(shí)踐智慧。
二、實(shí)踐課程開發(fā)
實(shí)踐課程開發(fā)目前還沒有學(xué)者對行界定,只有課程開發(fā)內(nèi)涵的研究。顧明遠(yuǎn)在《教育大詞典)第三卷中指出,課程是教育學(xué)中用的為普遍的概念,然而又是定義不規(guī)范的概念,因此課程開發(fā)的概念也有多種,綜合有關(guān)學(xué)者的看法,課程開發(fā)又稱課程編制,括三個方面:目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇與組織、課程的實(shí)施與評價。筆者認(rèn)為,可以借鑒課程開發(fā)的內(nèi)涵對行界定,實(shí)踐課程開發(fā)主要指運(yùn)用課程開發(fā)的原理,在突出實(shí)踐能力、綜合技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上,確定實(shí)踐課程的目標(biāo)、內(nèi)容選擇與組織以及實(shí)施與評價。
三、商務(wù)英語
商務(wù)英語的問世至今不到數(shù)十年,而商務(wù)英語的教學(xué)在我國真正開始發(fā)展也就二三十年的時間,商務(wù)英語實(shí)踐課程開發(fā)則只是處于起步階段。但是隨著我國加入世界貿(mào)易組織,以及和世界各國商貿(mào)往來日益頻繁,活動范圍日益擴(kuò)大,商務(wù)英語變得日益重要,“商務(wù)英語”這一概念的內(nèi)涵也變得越來越豐富。目前在我國還有“商貿(mào)英語”“商業(yè)英語”“外貿(mào)英語”“經(jīng)貿(mào)英語”等多種譯名或?qū)?yīng)術(shù)語,也稱“國際商務(wù)英語”,加上“國際”二字表示與涉外商貿(mào)有關(guān)?梢娬n程名稱也極不統(tǒng)一。由于商務(wù)英語學(xué)背景不同、動機(jī)各異,所以,各種名目的“商務(wù)英語課程”雖然有其共同特點(diǎn),但往往又有很大差別。因此,目前可以說“商務(wù)英語”還沒有一個明確和共識的定義。然而,要開發(fā)商務(wù)英語實(shí)踐課程,首先有必要對商務(wù)英語有一個比較正確的理解和界定。
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