□□章 緒 論
　　伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們逐步將信息技術(shù)應(yīng)用于教育并融入教育，從而以信息化促進教育改革創(chuàng)新。從發(fā)展過程看，教育信息化大致可分為“起步”“應(yīng)用”“整合”“創(chuàng)新”4個階段。當(dāng)前，我國教育信息化發(fā)展過程總體上還處于應(yīng)用整合階段，尚未全面進入創(chuàng)新階段。因此，積極推進信息技術(shù)與教育實踐全面深度融合，將是我國當(dāng)前乃至未來一段時間教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)。①
　　在教育信息化浪潮的影響下，傳統(tǒng)學(xué)校教育存在結(jié)構(gòu)失衡、模式固化、思想陳舊等弊端，受到慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育模式的沖擊。這引起學(xué)校學(xué)生、教師、校長及其他管理人員等利益相關(guān)者的重視。因此，教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力（educational technology leadership，ETL）不僅是校長等管理者在信息化情境里生存的需求，也是學(xué)校學(xué)生、教師、校長等其他利益相關(guān)者成長發(fā)展的需求。
　　本章首先探討教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究意義與價值，然后界定教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的概念，*后概述研究的整體思路和主要方法。
　　一、教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究意義
　　網(wǎng)絡(luò)信息時代科技革命所引發(fā)的全球□革呼吁教育□革�！�018年4月13日，教育部印發(fā)《教育信息化□.0行動計劃》，標(biāo)志著我國教育信息化從1.0的應(yīng)用整合階段轉(zhuǎn)向□.0的融合創(chuàng)新階段。這也是基于中國教育信息化40余年發(fā)展的必然趨勢�！�019年印發(fā)的《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程□.0的意見》提出了“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)，即校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。
　　我國教育信息化從1.0向□.0的轉(zhuǎn)型不是一蹴而就的，需要長期的戰(zhàn)略部署和行動計劃實施。在過去的教育信息化轉(zhuǎn)型過程中，我國取得了突出的成績，但也存在一些問題。
　　（一）教育信息化轉(zhuǎn)型及其管理的□革：從1.0到□.0
　　教育信息化轉(zhuǎn)型是對整個教育體系的使命、戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)和文化進行深刻和根本的改□。教育信息化從1.0到□.0，不僅僅是語言描述上的改□，更是面對新時代教育發(fā)展的新要求時在發(fā)展理念、建設(shè)方式上的躍升。為此，我們需要對教育信息化的轉(zhuǎn)型進行深入思考，厘清教育信息化從1.0到□.0的轉(zhuǎn)型特征。
　　1. 轉(zhuǎn)型規(guī)模：從“三通兩平臺”走向“三全兩高一大”
　　教育信息化1.0時代，我國教育信息化的工作更多的是在裝備媒體、建網(wǎng)絡(luò)、建資源、建平臺等方面進行信息化基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)�！�01□年9月5日，□□□在全國教育信息化工作電視電話會議上做了題為《把握機遇 加快推進開創(chuàng)教育信息化工作新□面》的講話，提出“‘十二五’期間，要以建設(shè)好‘三通兩平臺’為抓手，也就是‘寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通’，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺”②�！叭�通兩平臺”的推進大大改善了教學(xué)信息化環(huán)境。教育信息化□.0的基本目標(biāo)是“三全兩高一大”。“三全”指教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生，數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校；“兩高”指通過信息化應(yīng)用水平普遍提高和師生信息素養(yǎng)普遍提高實現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用；“一大”指*終建成一個“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。教育信息化□.0是教育信息化1.0的轉(zhuǎn)型、升級和跨越，不僅包括基礎(chǔ)設(shè)施和資源等教育信息化環(huán)境建設(shè)，還包括教育信息化應(yīng)用、管理信息化、保障措施的建設(shè)，對師生的能力素養(yǎng)也提出了更高的要求。
　　□. 轉(zhuǎn)型重點：從教育數(shù)字化轉(zhuǎn)向教育的系統(tǒng)性□革
　　教育信息化1.0向教育信息化□.0轉(zhuǎn)型，是從提升教育信息化使用的規(guī)模和數(shù)量上升到提升應(yīng)用的質(zhì)量和效果的過程。教育信息化1.0主要是以基礎(chǔ)建設(shè)、設(shè)備配套、應(yīng)用探索為中心的教育數(shù)字化工作，引入教育教學(xué)的外部□量。從本質(zhì)上來說，它是將信息技術(shù)依附在傳統(tǒng)教育體系上，指向改善、優(yōu)化傳統(tǒng)教育。教育信息化□.0則將教育信息化作為教育□革的內(nèi)生□量，通過對人才培養(yǎng)模式、教育治理模式、教育服務(wù)模式對教育生態(tài)進行重構(gòu)，利用信息技術(shù)推動內(nèi)容創(chuàng)新、方法□革、模式創(chuàng)新，*終改□傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并重構(gòu)新時代的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
　　3. 轉(zhuǎn)型本質(zhì)：從應(yīng)用整合轉(zhuǎn)向融合創(chuàng)新
　　□019年印發(fā)的《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程□.0的意見》明確提出，要加強校長牽頭的學(xué)校信息化管理團隊建設(shè)，圍繞學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo)制訂信息化發(fā)展規(guī)劃和教師研修計劃，立足應(yīng)用、靶向?qū)W習(xí)，整校推進、全員參與，建立適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需求的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升新模式，激發(fā)教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)生動力，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。
　　轉(zhuǎn)型要發(fā)生本質(zhì)的□化，是從量□走向質(zhì)□的過程。我國教育信息化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)即從應(yīng)用整合階段轉(zhuǎn)向融合創(chuàng)新階段。在教育信息化1.0階段，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。教育信息化□.0則要逐步實現(xiàn)信息技術(shù)與教育全方位深度融合，推動教育觀念更新、教育模式□革、教育體系重構(gòu)，以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化。
　�。ǘ�）推動教育信息化過程中信息化領(lǐng)導(dǎo)力必不可少
　　隨著我國教育發(fā)展理念的轉(zhuǎn)□和教育信息化的深入推進，信息技術(shù)的發(fā)展正在深刻改□著人們的思維、生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校信息化建設(shè)已成為未來學(xué)校教育發(fā)展戰(zhàn)略的制高點。③另外，教育信息化已進入□.0時代，信息化建設(shè)更受重視，教育信息化的要求越來越高，信息化應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛。新的信息技術(shù)的出現(xiàn)不斷改□組織內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)的環(huán)境條件與狀態(tài)，從而不斷引發(fā)領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)方式的□革，由信息化引起的領(lǐng)導(dǎo)力新□化被稱為“信息化領(lǐng)導(dǎo)力”（e-leadership）。④在推動教育信息化建設(shè)進程中，教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力是由領(lǐng)導(dǎo)者自身教育、技術(shù)、管理和決策水平?jīng)Q定，受其他利益相關(guān)者影響，在組織管理、教學(xué)科研、專業(yè)發(fā)展、評估等方面表現(xiàn)出來的一系列能力�？傮w來說，教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅是一系列能力的集合，更是推動教育信息化建設(shè)的堅強力量。
　　例如，□019年河南省教育廳印發(fā)的《河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程□.0實施方案》明確指出，中小學(xué)校是提升教師全員信息技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵，校長是□□責(zé)任人；組建校長領(lǐng)銜的學(xué)校信息化管理團隊，圍繞學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展目標(biāo)，制定并落實學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃，制定校本研修主題，指導(dǎo)教師開展基于課堂教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，組織校本應(yīng)用考核評價，提升學(xué)校管理團隊信息化發(fā)展規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力和信息化指導(dǎo)能力。
　�。ㄈ�）教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者能力的重要內(nèi)容
　　校長是學(xué)校的靈魂、師者的導(dǎo)師、學(xué)校的辦學(xué)籌劃者和組織者，其信息化領(lǐng)導(dǎo)力將引領(lǐng)學(xué)校未來的發(fā)展進程。⑤此外，學(xué)校中層管理團隊、基層教師以及學(xué)校之外的機構(gòu)、社團或組織中的相關(guān)人員，作為教育教學(xué)的組成人員，應(yīng)自覺地運用信息化理念和技能，通過參與多種活動來影響學(xué)生、同事和領(lǐng)導(dǎo)，以促進信息化教育教學(xué)發(fā)展。學(xué)校以及其他教育機構(gòu)中各群體的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力對教育信息化發(fā)展發(fā)揮著推動作用。
　　例如，□019年至今河南省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程□.0的實施過程中，中小學(xué)校依據(jù)市縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程□.0的整體規(guī)劃，著眼“促進教學(xué)方式□革”“促進教學(xué)效率提升”的教學(xué)信息化發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用實際，制定可實現(xiàn)的信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃；綜合考慮學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境、信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀、教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科教學(xué)特點等因素，尊重教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，重點圍繞多媒體教學(xué)環(huán)境和混合學(xué)習(xí)環(huán)境的能力點要求，分層分類確定教師全員研修主題和任務(wù)。學(xué)校教研組根據(jù)學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃、教師全員研修主題和任務(wù)，確定本教研組研修任務(wù)和內(nèi)容。