第一章高校輔導員職業(yè)發(fā)展的研究緣起


第一節(jié)高校輔導員職業(yè)發(fā)展的研究背景


在我國，“教育”一詞來源于孟子的“得天下英才而教育之”。狹義上指專門組織的學校教育；廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。教育是民生之基，關系到一個國家長久持續(xù)的發(fā)展，更是為經(jīng)濟、政治的發(fā)展注入源源不斷的動力。高等教育作為教育體系中一個重要的分支，歷來受到廣泛的關注。從財政投入上來看，4%的教育投入目標于2013年初步達成而繼續(xù)深化發(fā)展：從政策制定上來看，20世紀90年代，“985工程”和“21pan>工程”等旨在創(chuàng)建世界大學和高大學的工程被相繼提出，這些都充分印證了高等教育舉足輕重的地位。


在我國高等教育領域，思想政治輔導員兼具教師與管理者的雙重身份，是高校教師的重要組成部分，也是思政教育的骨干力量，更在高校教學、科研和社會服務等領域發(fā)揮著重要的作用。43號令明確指出：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的緣織者、實施者和指導者�！�


1953年，清華大學蔣南校長提出設立學生政治輔導員制度以來，廣大輔導員擔負著組織學行政治學好日常的教育管理、畢業(yè)分配、黨團組織建設、班級管理等工作，為加強黨對高校的根，保持高校的穩(wěn)定發(fā)展，培養(yǎng)造就中國社會主義事業(yè)的建設者和接班人工作中做出了重要貢獻。但是，隨著高校擴招、學生繳費上學、就業(yè)分配的市場化等新情況的出現(xiàn)，各個高校也開始重視對大學行就業(yè)指導、經(jīng)濟資助、心理輔導。開展這些服務工作需要輔導員具備專業(yè)化的素質(zhì)，而多年靠經(jīng)驗工作的輔導員已不能適應學生工作專業(yè)化發(fā)展的新形勢和新要求。與此同時，由于受經(jīng)濟全球化和互聯(lián)網(wǎng)普及等方面的影響，高等教育的外部環(huán)境也發(fā)生了根本性的變化，學生思想的多樣性、選擇性、獨立性、差異性增強，也對學生工作提出了新的挑戰(zhàn)。適應高等教育和社會的發(fā)展，把握學生工作的普遍規(guī)律，探索適合本國學生特點的工作模式，客觀上要求提高輔導員工作的科學化。


我們知道，高校輔導員應當努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。在2016年12月全國高校思政工作會議中強調(diào)高等教育發(fā)展要做到“要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，堅持不懈高校和諧穩(wěn)定，堅持不懈培育優(yōu)良校風和學風②”。


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