第一章職業(yè)素養(yǎng)教育概述


第一節(jié)職業(yè)素養(yǎng)教育的相關概念


一、素養(yǎng)


為了更好地理解“職業(yè)素養(yǎng)”，我們需要先弄清楚什么是素養(yǎng)�！八仞B(yǎng)”一詞由來已久，《漢書·李尋傳》中就有“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養(yǎng)，不可以重國”的記載，這里是修意思。劉蘭明根據(jù)詞的本義，認為素養(yǎng)是指人通過長期的學習和實踐（修習培養(yǎng)）在某一方面所達到的高度。學者許亞瓊認為，素養(yǎng)一詞具有兩個含義：一個是靜態(tài)的，指個人培養(yǎng)的行為習慣、品質(zhì)；另一個則是動態(tài)的，指通過工作生活不斷修過程。


我們在論述“素養(yǎng)”時，往往會聯(lián)想到“素質(zhì)”一詞，有些學者會將“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”兩詞混用。兩詞雖有相通之處，但含義還是有差別的�！八刭|(zhì)”是一個早已有之的詞語，如杜甫《白絲行》記載：“已悲素質(zhì)染�！庇秩鐝埲A《勵志》詩載：“雖勞樸斫，終負素質(zhì)。”前者是白色質(zhì)地之意，后者表事物的本質(zhì)之意，現(xiàn)代文學中多取后者之意。因此，“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”義詞，但含義是不同的。


“素質(zhì)”強調(diào)靜態(tài)，表示事物的本來基質(zhì)；“素養(yǎng)”強調(diào)人的后天養(yǎng)成過程，即動態(tài)過程，指人通過長期的實踐與努力而產(chǎn)生的結(jié)果，可以理解為“素質(zhì)的養(yǎng)成”。


二、職業(yè)素養(yǎng)


關于職業(yè)素養(yǎng)，國內(nèi)外教育家都有自己不同的見解。春秋時期儒家學派創(chuàng)始人孔子曾說，興于《詩》，立于禮，成于樂；美國教育家卡耐基曾說，一個人15%靠的是他的專業(yè)知識，85%靠的是他的待人處事的技巧；也有學者認為職業(yè)素養(yǎng)應括愛崗敬業(yè)精神、團隊合作精神、創(chuàng)新意識；現(xiàn)代學者一般認為，職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識、職業(yè)作風等都是職業(yè)素養(yǎng)，其中，職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識、職業(yè)作風是職業(yè)素養(yǎng)的核心問題，也是企業(yè)選人用人的重要衡量標準。職業(yè)素養(yǎng)的鼻祖—▁圣弗朗西斯科在其《職業(yè)素養(yǎng)》一文中提到，職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)的內(nèi)在要求是一個人在社會活動中必須遵守的行為規(guī)范，是個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。


筆者梳理了職業(yè)素養(yǎng)含義的相關研究，發(fā)現(xiàn)專家們的觀點各不相同。筆者做過一項開放式調(diào)查，即分別與本科院校教師、職業(yè)院校教師、工廠工人、在校大學生、某公司HR


本科院校教師表示：職業(yè)素養(yǎng)是畢業(yè)生在工作中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在個人品質(zhì)和外在的行為方式括職業(yè)技能、職業(yè)理論、處理人際關系的能力、心理承受能力等。


職業(yè)院校教師認為：職業(yè)素養(yǎng)是勞動者從事職業(yè)所必須具備的素質(zhì)括崗位專業(yè)素養(yǎng)和通用職業(yè)素養(yǎng)。前者主要在學校習得，后者主要在一定的社會實踐基礎上，通過后天的自我學習等逐漸形成。


工廠工人認為：職業(yè)素養(yǎng)是指良好的職業(yè)道德，及遵紀守法、勤奮、嚴謹、正直、能吃苦等品質(zhì)。


在校大學生認為：職業(yè)素括專業(yè)理論知識、專業(yè)技術(shù)能力、為人處世能力、求職面試能力。


某公司HR表示：職業(yè)素養(yǎng)是一個學生良好的道德品質(zhì)、的專業(yè)能力及對自身未來職業(yè)生涯的清晰認識與規(guī)劃括職業(yè)價值觀、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)定位、職業(yè)情感、職業(yè)理想。


結(jié)合訪談，筆者認為職業(yè)素養(yǎng)可以分為四個維度：職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能（如圖1-1-pan>）。


……