本書重點分析了網(wǎng)絡文化體現(xiàn)的以強調(diào)傾向性認識為中心的群體極化特質(zhì)、以文化反哺為表征的后喻文化特質(zhì)、以平衡思想為核心的人際補償特質(zhì)、以眾聲喧嘩為語境的超容集成特質(zhì)、以受眾中心為根本的交互開放特質(zhì)等作用于人思想意識的深層特質(zhì)；在此基礎(chǔ)上重點解析了大學生群體在網(wǎng)絡境遇中的悖論性樣態(tài)，即“自我價值的闡發(fā)與能力發(fā)展的延滯”、“道德境界的提升與價值觀念的嬗變”、“本體訴求的回歸與崇高理性的消解”、“主體的自我完善與人格本質(zhì)的異化”。結(jié)合網(wǎng)絡文化對“體現(xiàn)多元主體多向互動的主體間性規(guī)律”、“具有個體和環(huán)境價值互創(chuàng)關(guān)系的共扼規(guī)律”、“呈現(xiàn)“耗散結(jié)構(gòu)”系統(tǒng)的非線性作用規(guī)律”、“自組織演化形成有機系統(tǒng)的生成運作規(guī)律”等教育引導規(guī)律進行了考索。最后從提升輿論引導力，堅持科學正確的理論指導和思想引領(lǐng)；注重人性化關(guān)照，強調(diào)工具理性與價值理性協(xié)同發(fā)展；激發(fā)主體能動性，強化自主自律和自我彰顯的教育功能；優(yōu)化心理調(diào)適力，實現(xiàn)虛擬人格和現(xiàn)實人格協(xié)調(diào)統(tǒng)一；突出約束保障性，堅持網(wǎng)絡監(jiān)管和輿論引導相互融合；匯聚綜合治理合力，實現(xiàn)教育全方位各領(lǐng)域資源整合等方面對消解大學生網(wǎng)絡思想意識悖論性樣態(tài)的現(xiàn)實路徑進行了深入探討。