第一節(jié) 教師道德智慧的基本內(nèi)涵


問題與分析


問題直擊


案例pan>打呼這件事


一大早，安老師剛來到教室，班級六個學生就走上前來告狀。安老師問其原因，大家七嘴八舌說起來。原來宿舍同學小左，昨天晚上打呼嗜響，弄得大家都睡不好覺。其他幾個舍友偷偷地爬起來，拿了紙巾做成紙團塞住小左的鼻子。小左被弄醒了，生氣地吼叫了一聲，情緒不穩(wěn)定的本來躲在被窩里看書，吵鬧聲讓他更加煩悶，把書扔向小左，結(jié)果砸中了其他舍友，大家就吵起來后動手了，這場爭執(zhí)引來舍管阿姨，他們被阿姨教訓了一通，通知他們今天早上先來班主任這里說明情況，等會還要去德育


處接受教育。


說完之后，大家很氣憤，也很委屈，都把責任推向了小左。小左低著頭，一聲不響。


安老師聽后很生氣地對著這群學生說：“我也很生氣，一大早的好心情都被你們搞沒了，這個星期的文明班級，看看，被你們‘害’沒了！先都站在陽臺上好好想想，打呼這樣的小事情還被你們八抬大轎抬出來了，丟不丟臉！你們想不處罰，就好好承認錯誤�！�


六個孩子早讀結(jié)束后，向安老師和德育處承認了自己的錯誤。


安老師跟辦公室其他老師說：“這些都是小事情，站一站，嚇一嚇，就清醒了，幾十年班主任了，每年都會遇到這種打呼嚕的事情，真是煩！”


案例2勇敢的心


范老師一直認為杰是個不簡單的男生，而且是非同尋常的，但是他的表現(xiàn)顯得那么安分守己、中規(guī)中矩。杰告訴范老師，自己的行為遠遠偏離了野心，正因為這種懦弱，導致了他中考失常發(fā)揮，來到普通高中，而非他內(nèi)心無數(shù)次向往的中學。范老師不想讓杰成為一臺快要報廢的“機器”，于是決定“修理”他。


終于有了這樣的一個機會。班級實行小組管理，表現(xiàn)超棒的杰被組員們推選為組長。中午，開了兩個小組的交接會議。剛開始，杰就想打退堂越：“范老師，我們組都是老實人，不好辦啊。”范老師說：“不怕，一定要堅持去做，形成自己的管理方式、管理，匯聚小組的凝聚力，老師相信你們是不同凡響的。先看看‘逆天黨’是如何做的，然后可以在模仿中提升�！狈独蠋熗低悼粗�他在會議中不停地記承著什么，內(nèi)心歡喜地期待著。


小組管理的天。因為結(jié)必須由組長帶頭負責，范老師暗暗觀察杰的神情，明顯感覺到他的不安。范老師看著他緊張的樣子，不忍心打擾。他已經(jīng)沒有心思做作業(yè)了，一直在看著時間，焦急地等待著。范老師鼓勵并建議他要說出自己組的周主題以及分解的每日目標。讓范老師震撼的事情發(fā)生了。只見杰急勿匆地走上講臺，放開噪門，流利地發(fā)言，大方地展示。然烈的掌聲瞬間映紅了他的臉。接著，結(jié)道：“昨天的夜自修大家都認真，給自己鼓勵一下，掌聲！”


范老師說：“其實學習生活中處處都有機會，這就是一種機會。杰抓住機會，走出勇敢的步，真棒！”同學們齊刷刷地轉(zhuǎn)過頭看著他，同時送出了真誠的掌聲。杰因激動而漲紅的驗蛋，顯得更加帥氣。


問題診斷


格拉斯提出問題解決模式有四個階段，其中第二階段就是制訂計劃，從廣闊的問題中搜索出能達到目標的解決方法，也就是從長時記憶中搜索出與解決問題有關的信息。如果搜索出過去解決同類問題的辦法，就可以利用這種辦解決當前問題，否則，就要探索其他方法解決問題。


案例pan>中安老師的行為顯然也是目前廣大教師的通常做法，尤其對于中低年級的學生，違紀行為在老師們的“站一站”“嚇一嚇”中很快得到了“解決”。事實上，問題真正解決了嗎？我們從安老師的“經(jīng)驗”中看到，根本……