寫給正在努力前行的老師
我是一名教研員和教師培訓工作者。從教30余年，在日常的工作中，我總能有幸遇到一些努力上進的老師。他們對于教育教學的問題總是充滿著興趣。他們有時也對成長環(huán)境和未來感到失望、迷茫。他們渴望成為更好的自己，更好地為學生的成長服務，實現(xiàn)一生為師的價值。見到這樣的老師，我總會想到年輕時努力的自己。
1990年，我從浙江省諸暨師范畢業(yè)，被分配到家鄉(xiāng)上虞縣（現(xiàn)紹興市上虞區(qū)）一所簡陋的農村完小，那年我才18歲。30余年光陰轉眼已逝。浮名之下，我個人專業(yè)學習和發(fā)展的經驗與教訓，或許有了可供參考的一代教師成長的樣本意義。尤其是我32歲時入職紹興市教育局教研室，成為小學語文教研員后，帶教了一大批出色的年輕教師，在與他們相處的過程中，我對優(yōu)秀教師的成長有了屬于自己的一些思考與實踐。
思維決定行動的方向。對于每一位立志成為優(yōu)秀教師的老師，我強烈建議堅持學習的長期主義，隨時吐故納新，建立起匹配教育新時代的思維框架，幫助我們擺脫各種低層次的勤奮和努力。這同時也是給學生的好的示范和榜樣！
這本書中的文章，主要源于近幾年的學習和思考。尤其是2020年疫情期間，在書齋中得以靜心思考教師專業(yè)成長的各種問題。本書能得到大夏書系的關注和厚愛，恰是教師發(fā)展中長期主義和慢變量的作用的生動體現(xiàn)。
每一個優(yōu)秀教師的成長，是諸多力量共同作用的結果。面對這個未來已來的時代，教師群體的專業(yè)化生存需要得到重新審視。這是教師發(fā)展轉型升級、主動對接時代的步。
2019年新春，我撰寫的《寫給2019年教師的建議》曾經被許多媒體傳播。在即將正式閱讀本書之前，我推薦您先讀讀下面的相關內容，和我一起審視和勾勒我們教師的專業(yè)化生存的圖景：
一、自由在高處
在低頭忙碌奔波中，記得不忘努力抬頭，記得不忘努力伸長脖子看書、看世界。如此，方能解開思維之鎖，解開心靈之鎖。
登高方能望遠。學著拓展自己的認知邊疆，學著跳出自己狹窄的生存環(huán)境，站在更高的維度去審視、理解我們的職業(yè)和自己的一生。
教師可能更需要有思維和心靈的自由。這樣的自由首先來自你自己的登攀。因為自由在高處！
二、警惕優(yōu)勢反制
每個人都有自己的優(yōu)勢，這樣的優(yōu)勢成就了現(xiàn)在的你。事實上我們大都已經習慣于享受著這樣的優(yōu)勢，覺得眼前的一切理應如此。但世界遠非如此簡單。我們其實很清楚，有陽光就會有陰影。你的優(yōu)勢成就了你，但其實也制約了你另外的可能性。
所以，請警惕自己的優(yōu)勢！
警惕我們通過努力帶來的優(yōu)勢成為我們繼續(xù)前進的羈絆和囚籠。
面對復雜的世界，擁有這樣雙向的復雜性思維，會讓我們多些謙卑，有時會讓我們果斷拋棄或刷新自己的存量，果斷割掉自己越來越沉重的生命長尾。
如此，每一天我們會多一些黎明的感覺！
三、至少讀透一本好書，直到它影響你的思維和思想
現(xiàn)在已不是幾千年秩序穩(wěn)定的農耕社會了。變化始終都在迅速展開。這樣的變化讓我們一方面享受著無比的便捷，另一方面也承受著無比的焦慮。我們害怕自己落伍，害怕自己錯過，害怕自己不合時宜。
那就閱讀，在閱讀中尋找生命的坐標，尋找生命和志業(yè)的確認感。
無論世界如何變化，讀書都應當是知識分子的基本生活方式。
成人的讀書并不貴多。除了專業(yè)的藏家，擁有很多的書，現(xiàn)在已經不是件值得炫耀的事情了。我本人確認我有一半的書已經可以處理掉了。除了占據(jù)空間，它們已沒有其他不可替代的存在價值。
生命有限，我們要和一些更好的東西打交道。一本專業(yè)的好書，首先源自業(yè)內的公認。反復讀，讀懂、讀透一本好書，直到它影響到你的學術話語和專業(yè)思維。
它可能無法帶給你直接的名利，但智力與思維躍升的愉悅，就是對虔誠學習者的獎賞。
四、擁有專注力，就是擁有這個世界的稀缺資源
無論是成人還是學生，專注力都是重要的學習品質。我們讀小學一年級的時候，教材中有兩篇經典童話，一篇是《小貓釣魚》，另一篇是《小猴子下山》。現(xiàn)在我們面對的誘惑已遠多于故事中的小貓和小猴。我們現(xiàn)在三心二意的頻率和速度也遠非小貓和小猴可比。
人類創(chuàng)造了互聯(lián)網，互聯(lián)網業(yè)也重塑了人類的思維和思想。便捷、游離和無邊界已經成為我們的潛意識。可以說，專注力已經越來越成為這個時代的稀缺資源。
現(xiàn)實中的確有一些斜杠牛人，在很多領域都能左右逢源，把一個人生生活成了一支部隊。但作為普通人，我還是相信術業(yè)有專攻。
專攻就需久久為功，把職業(yè)、事業(yè)和志業(yè)統(tǒng)一起來，在行業(yè)的細分領域找到自己的值得努力的方向，扎根三五年，不斷積累打磨自己專業(yè)的核心競爭力，逐漸形成個人的專業(yè)標識度。
其實考察所有的斜杠牛人，全都有從一個點起步的勤奮和艱辛。
用一輩子做一件普通的事情，努力把這件事情做到極致，做到無懈可擊。這可能已經成為這個時代稀缺的美德。
這樣的專注力和行動力，換種說法，就是匠人精神。
老師需要有一點匠人精神！
五、好的想法要努力做出來
這幾年，我一直學習明代大思想家王陽明先生的心學思想。特別是讀了其追隨者日本稻盛和夫先生的《活法》，更是體認到知行合一的要義。一即一體，故知是行之始，行是知之終。世人習慣于說多做少。按照王陽明先生的知行合一的思想，你所知道的如果無法做出來，那只能說明還是未知。
行動與認知，行動是位的。理論與實踐，實踐是位的。這對于教育領域流行的空頭主義有著極強的糾偏作用。
在不確定中行動，在行動中去尋找確定性。中國的改革開放就是摸著石頭過河的好榜樣！
很多專業(yè)上的思想與方法，如果方向是對的，就馬上嘗試。如果等你什么都想明白了再做，你將永遠也不會去做。
所謂現(xiàn)場有神靈，就是指持續(xù)行動，靜待從量變到質變。
六、學到的一切知識都需回到現(xiàn)場
你看到的知識并不是你學到的知識。你學到的知識并不是真正屬于你的知識。
所有的知識，如果不解決你遭遇的問題，如果不和你的精神發(fā)生共振，如果不穿越你的生命，看似美麗，卻將會迅速脫落。
所有的學習，都要賦予知識更多的意義。讓知識回到現(xiàn)場，是實現(xiàn)知識轉化和發(fā)展重要的途徑！
七、所有碎片化知識都可核聚成新的知識與意義
我們身處一個信息無窮豐富和雜亂的時代。每天讀讀微信，徜徉在碎片化知識的海洋上，我們會很舒適，但我們終將一事無成。
我們每一個人面對的世界說到盡頭是一個整體，它具有更加完整的意義。由此我們可以看到，每一個遇到的小的知識，都有它的背景和可以吸附的更多的知識。
學習的本質就是不斷地尋找聯(lián)系和融通。看似相關或者看似毫無關系的知識聯(lián)系，會讓知識衍生出新的知識，衍生出全新的意義。
八、一定要管理好自己的身體
從來沒有脫離開身體的工作和學習存在。我們不僅為專業(yè)而來，更是為更好的自己而來。
如果你想更多地了解這些年來我對教師成長的思考，你可以繼續(xù)往下讀，我相信一定會有一些篇章能夠和你的生命發(fā)生共鳴！
后順祝老師們在各自崗位上勇猛精進，事業(yè)有成！同時也感謝這個世界所有帶給我生命啟發(fā)、照亮我認知黑暗的人們！

莫國夫
2021年9月12日