隨著大數(shù)據(jù)和人工智能時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)數(shù)據(jù)的關(guān)注越來(lái)越高，大到國(guó)家政府，小到企業(yè)個(gè)人，都處在這個(gè)深刻變革的數(shù)據(jù)時(shí)代。筆者在厘清新時(shí)代背景下大數(shù)據(jù)概念和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，梳理了國(guó)家層面、八大綜合試驗(yàn)區(qū)以及山西省大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)數(shù)千份政策文本，闡明了大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程及變遷，從而探索出大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建、延伸及發(fā)展路徑。大數(shù)據(jù)概念的認(rèn)知階段是通過一系列的論證調(diào)研等活動(dòng)變得逐漸明朗清晰。作為研究發(fā)展大數(shù)據(jù)的牽頭單位，通過調(diào)研致力于開拓打造政府統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)源的“第二軌”，先行主要以與1pan>家企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議的形行合作，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；產(chǎn)業(yè)布局階段是通過對(duì)物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和人工智能以及工業(yè)4.0等與大數(shù)據(jù)高度相關(guān)的詞匯的解讀，幫助讀者厘清大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)布局的相關(guān)配套政策背后的脈絡(luò)；大數(shù)據(jù)運(yùn)用階段是通過逐一列舉八大綜合試驗(yàn)區(qū)、山西省大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)政策，數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈上中下游的構(gòu)成要素，利用山西省對(duì)接京津冀協(xié)同發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，結(jié)合山西省的省情和優(yōu)勢(shì)資源，繪制大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)政策地圖，為山西省大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建和延伸提供思路。大數(shù)據(jù)從概念提出的認(rèn)知階段到產(chǎn)業(yè)布局階段，再到推廣應(yīng)用階段，梳理其政策脈絡(luò)無(wú)疑會(huì)對(duì)讀者重新客觀地解讀大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)頗有助益。以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)與人工智能為代表的新技術(shù)所的科技創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為決定一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際地位的重要因素。技術(shù)創(chuàng)新是一個(gè)復(fù)雜的過程，科學(xué)技術(shù)和發(fā)明要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合來(lái)創(chuàng)造價(jià)值。一個(gè)國(guó)家科技創(chuàng)新中科技成果轉(zhuǎn)化能力是重要的。然而，中國(guó)目前的科技成果和科步貢獻(xiàn)率與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比較仍有一定的差距，科技創(chuàng)新成果的資源浪費(fèi)現(xiàn)象仍然較為突出，如何加速科技成果的轉(zhuǎn)化成為中國(guó)的重大任務(wù)和課題。筆者以大連大化所的煤制低碳烯烴即“DMTO”科技成果的轉(zhuǎn)化作為典型代表，對(duì)中國(guó)大型科技成果轉(zhuǎn)行了研究。發(fā)現(xiàn)DMTO成果轉(zhuǎn)化是基于大化所國(guó)家“七五”攻關(guān)項(xiàng)目的成果，由政府推動(dòng)，以資本為紐帶，以中試和工業(yè)性試驗(yàn)完善技術(shù)和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依托，運(yùn)用創(chuàng)新技術(shù)服務(wù)模式實(shí)現(xiàn)了大型科技項(xiàng)目轉(zhuǎn)化。高校作為協(xié)同創(chuàng)新中科技成果研發(fā)的重要參與者，不僅提供了不竭的創(chuàng)新動(dòng)力，而且在為社會(huì)培育高新技術(shù)人才之余深度融合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。筆者以美國(guó)的拜杜法案為切入點(diǎn)，系統(tǒng)研究了美國(guó)研究型大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化的機(jī)制，并對(duì)中美大學(xué)科技成果的處置權(quán)和收益行了詳實(shí)地對(duì)比研究。對(duì)國(guó)內(nèi)研究型高校科技成果轉(zhuǎn)化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)關(guān)行了研究。同時(shí)以國(guó)內(nèi)研究型高校密集的西安高校為例，對(duì)其技術(shù)轉(zhuǎn)移現(xiàn)狀、問行深度剖析并提出了相應(yīng)的對(duì)策。筆者積極將科研成果融入日常教學(xué)工作中。為了應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)這一新形勢(shì)下傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的變革、所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)需求不能有效銜接、知識(shí)點(diǎn)碎片化僅依靠低層次重復(fù)識(shí)記以致無(wú)法將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的問題，加之專業(yè)課學(xué)時(shí)壓縮的大趨勢(shì)，系統(tǒng)研究了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等方面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容從知識(shí)管理的視行重新整合，有效避免“知識(shí)孤島”問題；建立了既能提高專業(yè)關(guān)聯(lián)度，又能提生自信的商科專業(yè)案例庫(kù)；對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)方行了深度探索。將科研成果廣泛應(yīng)用于課程教學(xué)實(shí)踐中，收效良好。讓數(shù)據(jù)說話，撥開重重迷霧，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，也許這就是數(shù)據(jù)魅力之所在。道阻且長(zhǎng)，行則將至。我和學(xué)生將繼續(xù)努力，共同成長(zhǎng)。