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　　從文化教育的歷史、方式來講，我們都有過這樣的經(jīng)驗(yàn)：我們從中學(xué)起就從課本中知道長江、黃河、太湖、美麗的西雙版納、大江南北的三山五岳，甚至長江、黃河有多長，承載過一些什么樣的文化歷史都有了解，但對(duì)自己腳下這塊土地的了解卻往往懵然無知，或知之甚少，這是本土教育失缺導(dǎo)致的結(jié)果！在很長一段時(shí)間里，廣西學(xué)子對(duì)腳下這塊土地的人文歷史、自然地理有多少了解肯定是個(gè)問題，所以適當(dāng)?shù)谋就林R(shí)教育和土地情懷的培養(yǎng)很有必要，當(dāng)然這是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多個(gè)學(xué)科、專業(yè)和事業(yè)、行政部門來通力運(yùn)作。就廣西藝術(shù)學(xué)院而言，漓江畫派名家及作品介紹的英文課選讀本只是其中很小的一個(gè)內(nèi)容罷了，但卻也是廣西藝術(shù)學(xué)院的特色教育，一個(gè)有益的積極的教學(xué)嘗試，英文教學(xué)與美結(jié)緣，與本土文化接了地氣。
　　漓江畫派是廣西現(xiàn)代美術(shù)集群的一個(gè)泛稱，雖然以中國畫為主體，但也包括了油畫、水彩、版畫等畫種，畫家之間的藝術(shù)風(fēng)格與追求各不相同，難有一個(gè)歸指在畫派范疇里的趨同格調(diào)，這些都跟歷史上產(chǎn)生畫派、指稱畫派的那些約定俗成的條件、、規(guī)矩不一樣。我們當(dāng)然不必將此生搬硬套，懷疑漓江畫派生成的正當(dāng)性，如果要以正當(dāng)性來論，那不外乎只有一個(gè)核心：即這個(gè)畫派給這個(gè)地區(qū)的美術(shù)是否帶來了正面的圖像生產(chǎn)力和畫家自覺的向心力，再進(jìn)而對(duì)這個(gè)地區(qū)的文化優(yōu)勢(shì)和高度有無建設(shè)性的提升，對(duì)此漓江畫派當(dāng)之無愧！廣西各級(jí)政府即是看到這一社會(huì)功能和成績，長期以來給漓江畫派以實(shí)際的幫助，這是古今其他畫派難以得到的外力資源，漓江畫派借助這股東風(fēng)，在出人才、出作品以及為地方建設(shè)服務(wù)上取得了突出的成績，廣西過去任何一個(gè)時(shí)候，都不像有漓江畫派的今天這樣引入注目、熱情高昂。
　　外語教研室的寧立正老師主持這項(xiàng)工作。他跟韋俊平和趙冬蕓一起從漓江畫派歷年的畫展中挑選了近60名畫家作為《漓江畫派名家名作概覽》介紹的主體材料。在作者的視野里，漓江畫派宛如一道綿長婉約的風(fēng)景線，他帶領(lǐng)的譯著團(tuán)隊(duì)即是導(dǎo)游，對(duì)其中的主要畫家、作品逐一向閱讀者導(dǎo)覽，而且是通過在英語閱讀教學(xué)中普及了廣西的美術(shù)文化，閱覽了漓江畫派的美之歷程。這實(shí)在是一個(gè)很有意義的工作和嘗試。

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