和慶珠書記認(rèn)識(shí)多年，知道他一貫勤奮，思維超前，而且很早就參與了教育部重點(diǎn)課題《職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)驗(yàn)》山東省子課題的研究工作，主編這本創(chuàng)業(yè)教育教材，既順理成章，亦理所當(dāng)然。
　　高校的使命是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，包括一大批對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與科技轉(zhuǎn)化起重要作用的企業(yè)家和廠長(zhǎng)經(jīng)理。大學(xué)生是青年當(dāng)中的優(yōu)秀群體，整體素質(zhì)較高，具備較好的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能，有良好的創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。因此，高校如果能夠通過加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)之路，不僅可以有效緩解當(dāng)前面臨的大學(xué)生就業(yè)問題，而且對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也將具有重要意義。創(chuàng)業(yè)教育關(guān)乎國(guó)家發(fā)展大計(jì)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是教育服務(wù)和引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的手段，是將適應(yīng)性教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性教育的抓手，是破解素質(zhì)教育難題的鑰匙。
　　當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著三重思想障礙，一是就業(yè)觀念的障礙，總是把目標(biāo)定位在畢業(yè)后找一份理想的工作上，而對(duì)創(chuàng)業(yè)則視為無(wú)奈之舉，束縛了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。二是信心不足，視創(chuàng)業(yè)為畏途，埋沒了自己的理想。三是缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)，雖然有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，但不知如何行動(dòng)，致使創(chuàng)業(yè)規(guī)劃長(zhǎng)期“擱淺”，錯(cuò)過了創(chuàng)業(yè)的時(shí)機(jī)。
　　創(chuàng)業(yè)是人類社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)有狹義和廣義兩種形式，狹義的創(chuàng)業(yè)就是新公司的成立。廣義的創(chuàng)業(yè)，就是任何個(gè)人和組織在新時(shí)期發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，把握機(jī)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)造價(jià)值的過程。創(chuàng)業(yè)就是個(gè)人和組織創(chuàng)造一種新的業(yè)務(wù)，創(chuàng)造一種新的高技術(shù)產(chǎn)品，通過對(duì)潛在機(jī)會(huì)發(fā)掘而創(chuàng)造新價(jià)值的過程。創(chuàng)業(yè)有三種類型，第一種是自主創(chuàng)業(yè)，建立一種新的業(yè)務(wù)，開發(fā)一種新的產(chǎn)品；第二種是企業(yè)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)建一種新的商業(yè)模式，使企業(yè)可持續(xù)發(fā)展；第三種是社會(huì)性創(chuàng)業(yè)，解決社會(huì)的難點(diǎn)，促進(jìn)社會(huì)的變革。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè)。美國(guó)有80％的崗位都是創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的。在中國(guó)一個(gè)創(chuàng)業(yè)者平均可以拉動(dòng)5個(gè)人就業(yè)。有位農(nóng)民工講，他開了一個(gè)鮮花店，從夫妻店發(fā)展到雇了8個(gè)人，其中包括大學(xué)生。