2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，到2020年，我國要形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2011年《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中指出：中職和高職的銜接要適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；要緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局；要深化專業(yè)教學(xué)變革；要改革招生考試制度，拓寬人才成才途徑。2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》進一步提出要建立健全課程銜接體系，推進中等和高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。由此可見，中高職緊密銜接是解決我國中高等職業(yè)教育全面協(xié)調(diào)、有序發(fā)展的重要舉措，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵。在相關(guān)政策的引導(dǎo)下，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，聯(lián)合南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、昭平職教中心、南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校、桂平第一中等職業(yè)學(xué)校等中高職院校，成立了“廣西中高職銜接研究”課題組，課題組研究借鑒了國外中高職銜接的成功經(jīng)驗，并結(jié)合廣西職業(yè)教育的工作實際，開展了廣西中高職銜接的理論研究與實踐。
　　本書介紹了當(dāng)前中高職銜接的意義與理論依據(jù)，分析了廣西中高職銜接的現(xiàn)狀，著重介紹了廣西中高職銜接在機制建設(shè)、招生模式、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、混合教學(xué)團隊建設(shè)及教學(xué)資源共建共享六個方面的研究成果，提出了基于“1+X”證書的招生考試模式建議。本書通過建立“三個一”（一個專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格對應(yīng)的成長體系、一個對接產(chǎn)業(yè)的中高職專業(yè)征詢系統(tǒng)平臺、一個專業(yè)目錄標(biāo)準(zhǔn)體系），以“三銜接”（專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)銜接、專業(yè)師資銜接）開展中高職銜接的專業(yè)建設(shè)；按照“模塊設(shè)計、分段培養(yǎng)”的模式，構(gòu)建了體現(xiàn)學(xué)生四階遞進能力“基礎(chǔ)能力一專業(yè)能力一核心能力一擴展能力”的遞進式課程體系，制定了符合職業(yè)教育特點的課程實施方案；在教學(xué)團隊建設(shè)上，以強化師資平臺建設(shè)、教師交流、“雙師”隊伍建設(shè)、職業(yè)教師培訓(xùn)為抓手，形成協(xié)作共同體，達成銜接共識，提升實踐教學(xué)技能和專業(yè)能力；在廣西工業(yè)職業(yè)教育集團內(nèi)部建立中高職院校和行業(yè)企業(yè)的合作機制，以“五位一體”（購買、搜集整合、引進改造、自主開發(fā)、共建共享）為引導(dǎo)，通過“多元”（院校、行業(yè)、企業(yè)）共建“多樣化”（專業(yè)、課程、素材、能力訓(xùn)練與測試、培訓(xùn)認證、特色）資源，滿足“多層”（教師、中職學(xué)生、高職學(xué)生、企業(yè)人員、社會學(xué)習(xí)者）應(yīng)用的“三多”，進行中高職銜接教學(xué)資源建設(shè)。同時，本書還與讀者分享了廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與桂平第一中等職業(yè)學(xué)校、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與昭平職教中心在中高職銜接中的實踐案例，期待這些經(jīng)驗?zāi)転橄嚓P(guān)院校開展中高職銜接提供啟發(fā)和借鑒。