在第三版修訂的時(shí)候，我們堅(jiān)持了教材編寫初期的指導(dǎo)思想，即創(chuàng)造些條件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維。
　　聽力課的教學(xué)不只是放放錄音、對(duì)對(duì)答案就行了。如果這樣的話，一些學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成只求答案正確、不求全面理解的不良聽力習(xí)慣。我們認(rèn)為聽力課的教學(xué)應(yīng)該成為整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)的一部分，應(yīng)該成為獲取信息的過(guò)程，應(yīng)該成為讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣的過(guò)程。國(guó)外很多從事聽力教材編寫的學(xué)者都認(rèn)為聽的過(guò)程是一個(gè)很積極的思維過(guò)程，是一個(gè)交互性很強(qiáng)的過(guò)程。如果在聽的過(guò)程中消極地尋找（聽）材料中的現(xiàn)成答案或猜答案，在這種情況下，即使聽到了正確答案，但在學(xué)生頭腦中形成的往往是相互之間無(wú)關(guān)聯(lián)的單個(gè)信息，而不是完整的信息鏈。在聽力課教學(xué)中，我們必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思維，對(duì)練習(xí)答案有足夠的支撐理由，對(duì)所聽內(nèi)容有總體的了解。
　　系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練應(yīng)該包括兩方面的內(nèi)容：聽力技巧、聽力策略的訓(xùn)練和聽力理解能力的培養(yǎng)。聽力技巧和聽力策略的訓(xùn)練是基礎(chǔ)，而聽力理解能力的提高有助于學(xué)生獲得正確的信息和學(xué)習(xí)有用的知識(shí)。在第三版修訂的時(shí)候，我們?cè)谶@兩大塊上增加了些新的訓(xùn)練內(nèi)容。
　　本書每個(gè)單元的第—部分聽力技能訓(xùn)練（ Tactics for Listening）是為了幫助學(xué)生克服某些聽力理解障礙而設(shè)計(jì)的，重點(diǎn)放在聽力技能的訓(xùn)練上。這些技能包括跟語(yǔ)音有關(guān)的如對(duì)弱讀、連讀和縮略語(yǔ)等的辨別能力，重音、語(yǔ)調(diào)、口音，以及記筆記能力、預(yù)測(cè)和猜測(cè)能力、短暫記憶、聽要點(diǎn)等。
　　為了提高學(xué)生對(duì)弱讀、連讀和縮略語(yǔ)等的辨別能力，我們?cè)诘谌�版修訂的時(shí)候增加了跟讀練習(xí)。如果學(xué)生平時(shí)練口語(yǔ)時(shí)能有意識(shí)地針對(duì)這些加強(qiáng)訓(xùn)練，那么在聽正常語(yǔ)速的英語(yǔ)時(shí)就容易多了。
　　記筆記能力的訓(xùn)練是學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，是多種聽力技巧的訓(xùn)練。記筆記的過(guò)程實(shí)際上是非常復(fù)雜的。我們?cè)诮邮账�聽到的東西時(shí)一般要經(jīng)歷三個(gè)階段。在第一階段，我們運(yùn)用已有的語(yǔ)言知識(shí)將所聽到的聲音以詞或詞組的形式形成若干個(gè)意義單位。在第二階段，我們將這些詞或詞組儲(chǔ)存在短暫記憶里，并同儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶里的信息進(jìn)行對(duì)比，從中獲取正確的信息。在第三階段，我們將這些信息儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶里。這時(shí)候，我們往往已經(jīng)忘了原話是怎么說(shuō)的，只記得要點(diǎn)。為了便于從長(zhǎng)期記憶里調(diào)用這個(gè)信息，我們就要用筆記的形式把這些要點(diǎn)記下來(lái)。記筆記能力的訓(xùn)練涉及到語(yǔ)音、短暫記憶、分析歸納等各方面的訓(xùn)練。通過(guò)筆記練習(xí)，我們能夠逐步縮短信息在短暫記憶階段的處理時(shí)間，以騰出空間來(lái)接收新的信息。
　　記筆記能力的訓(xùn)練可以分成在句子層面上的訓(xùn)練和在篇章層面上的訓(xùn)練。在句子層面上，學(xué)生首先要聽懂句子的大意，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和歸納，以關(guān)鍵詞的形式將其記錄下來(lái)。
　　本教材的第二部分是綜合性的聽力理解能力訓(xùn)練（Listening Comprehension）。內(nèi)容包括對(duì)話、短文、新聞。每個(gè)單元的話題相對(duì)集中，但又不局限于一個(gè)話題。我們認(rèn)為這種編排方式有利于學(xué)生接觸更多的題材。由于專四考試選擇題部分的問(wèn)題放在錄音里了，我們?cè)诘谌�版修訂的時(shí)候?qū)�這類練習(xí)也作了相應(yīng)的調(diào)整。題干不再出現(xiàn)在練習(xí)里，但是增加了對(duì)將要聽到的內(nèi)容的背景介紹。在做這類練習(xí)時(shí)，我們還是建議在聽的時(shí)候從全局來(lái)考慮。學(xué)生可以先從選項(xiàng)內(nèi)容猜測(cè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，然后在聽的時(shí)候做些筆記或在選項(xiàng)旁邊做些記號(hào)，以便在聽到問(wèn)題后作出正確的選擇。
　　專四考試刪除了新聞部分的內(nèi)容，但我們選擇保留這一部分，同時(shí)對(duì)內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整，精簡(jiǎn)到以經(jīng)濟(jì)、文化、科技、人文等知識(shí)性的內(nèi)容為主。
　　學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)也影響著聽力理解。影響聽力理解的語(yǔ)言知識(shí)包括詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)。聽力課作為整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)的一部分，是綜合英語(yǔ)課教學(xué)的補(bǔ)充和拓展。我們?cè)诖舜涡抻啎r(shí)，更加注意語(yǔ)言與聽力理解能力的關(guān)系，新增了Tips、Words or Message？以及Language in Use等板塊，幫助學(xué)生充分利用語(yǔ)料、拓展語(yǔ)言知識(shí)。
　　除語(yǔ)言知識(shí)以外的其他要素，如背景知識(shí)等，也與聽力能力有很大關(guān)聯(lián)，因此我們?cè)黾恿瞬糠致犃Σ牧系谋尘爸�識(shí)介紹。
　　在生詞的處理上我們只給出了可能的生詞，解釋放在書后。我們希望學(xué)生在聽的過(guò)程中盡可能聽到這些詞匯，學(xué)會(huì)通過(guò)上下文獲得這些詞匯的意思。盡可能不要在聽之前查看這些生詞的意思。
　　生詞能夠影響學(xué)生對(duì)將要聽到的話題的理解，但并非學(xué)生必須了解和熟記所有的生詞。事實(shí)上，我們要求學(xué)生在聽的過(guò)程中學(xué)會(huì)區(qū)分直接影響聽力理解的詞與不影響聽力理解的詞，學(xué)會(huì)在聽的過(guò)程中忽略不影響聽力理解的詞。這也是我們?cè)谡n堂教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生的東西。
　　第三部分口語(yǔ)練習(xí)（Oral Work）的目的是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。我們?cè)诘谌�版修訂的時(shí)候增加了Lead-in這一板塊，提供背景知識(shí)介紹、有用的詞匯和一些提示問(wèn)題。
　　第四部分為補(bǔ)充練習(xí)（Supplementary Exercises）�？谡Z(yǔ)練習(xí)要求學(xué)生在聽懂內(nèi)容的情況下，對(duì)所聽到的內(nèi)容做出評(píng)論，并就跟這些內(nèi)容有關(guān)的話題發(fā)表自己的看法。視聽材料可以幫助學(xué)生提高聽力理解能力。聽懂或看懂視聽內(nèi)容所需的還是基本的聽力理解能力，但是表情、肢體語(yǔ)言等非言語(yǔ)因素也可以幫助學(xué)生理解。