十八年前，一個冬天的深夜，我在“東方大學(xué)城”一間溫暖的辦公室里完成了《感觸中美教育合作：走進(jìn)鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院》書稿，那是我寫的第一部紀(jì)實文學(xué)。彼時，沒有人向我催稿，也沒有與出版社約定的交稿時間，完全是受內(nèi)心沖動驅(qū)使一頁一頁地寫下去，寫作欲望真是奇妙，它會將你的特殊經(jīng)歷記憶裹挾著思考變成溪水一般流動的文字。我?guī)е�完成的書稿去拜訪中國社會出版社張承編輯，向他侃侃而談書稿內(nèi)容，承蒙張先生抬愛，該書于2004年夏天順利出版。

從此就一發(fā)而不可收，我長期跟蹤關(guān)注西亞斯學(xué)院的教育現(xiàn)象，借閱圖書資料，聊天采訪，閉門寫作。自我感覺，個人比較倦怠或者說遲鈍，千人一面的東西很難引起我的興致，即使是旅游至一個陌生之地。然而，西亞斯教育現(xiàn)象成為了我寫作的一個例外，《探秘西亞斯教育》一書，歷時兩年采寫完成，主要寫西亞斯中外合作教育的多方位探索。鄭州西亞斯學(xué)院的前身是鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，為中外合作辦學(xué)，2018年11月經(jīng)教育部批準(zhǔn)分立單設(shè)。它是一所不停探索、更新的大學(xué)，這一點正合了我的審美喜好。記得初到西亞斯時，只有簡陋的東校區(qū)較為完整，西區(qū)還是一片建筑工地，校園北邊是一望無際的莊稼地，而校南面人民路兩邊的環(huán)境氛圍連繁華小鎮(zhèn)也算不上。當(dāng)時有一座臨時鐵架子小橋，連接起了東西校區(qū)，我每每與眾多學(xué)生從橋上通過時，腳下鐵板就會發(fā)出咚咚的顫動聲響�？刹坏饺�年，東西區(qū)就已經(jīng)成為渾然一體的美麗校園，鐵架子小橋不翼而飛，取而代之的是大理石臺階，臺階之下連接著人流熙攘的意大利廣場，臺階之上蜿蜒起伏的路，則手指一般觸伸向一個全新的校區(qū)。臺階的立面上有動感的紅鯉魚圖案，學(xué)生說踏上錦鯉臺階會沾上好運(yùn)氣。每當(dāng)我走在這個錦鯉臺階之上，總能聽到學(xué)生們的歡聲笑語。

西亞斯學(xué)院離鄭州國際機(jī)場很近，該校選址之時，創(chuàng)辦人陳肖純先生把機(jī)場想象成為一座連接海外的空中橋梁。之后，果真如此，西亞斯與北美洲、歐洲、中美洲和南美洲、非洲、亞太地區(qū)的二百多所大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)建立起交流合作關(guān)系，國內(nèi)外來客絡(luò)繹不絕，各界精英常常云集校園，形成了一個多元文化融合、資源共享的國際化教育氛圍。這個距機(jī)場只有十多公里的校園，成為數(shù)萬學(xué)生睜眼看世界的窗口。

我喜歡在西亞斯校園里散步，感覺頗為奇妙，它的優(yōu)雅與變化總讓你沒有審美疲倦。記得，我在2014年參加西亞斯國際學(xué)院成立十五周年校慶時，位于校北部的圖書館已經(jīng)建成，但內(nèi)部裝修還沒有開始，八方來賓從南面的七十二級臺階拾級而上，在圖書館三層瀏覽了簡易布展的校史館。可如今，這座六萬七千余平方米，內(nèi)設(shè)閱覽廳、研討室、國際會議廳、宴會廳、咖啡廳及睡眠艙的現(xiàn)代智能化圖書館，已為西亞斯校園三萬余學(xué)生所享用。如果你是學(xué)生家長，走進(jìn)這個圖書館轉(zhuǎn)一圈，就會為這里的學(xué)生發(fā)出幸運(yùn)的感嘆。時代變了，大學(xué)須有好教授，也得有好校園。一所大學(xué)，真是深不可測，你就是扔一個世界500強(qiáng)企業(yè)的資金進(jìn)去，它也未必濺起多大的水花。有人說好企業(yè)是賺錢，可好大學(xué)是花錢。但關(guān)鍵是看校方給學(xué)生怎么花錢。西亞斯二千五百畝校園內(nèi)的建筑風(fēng)格高雅而又迥異，體育美育設(shè)施堪稱國內(nèi)高校一流，東區(qū)代表作有中國大學(xué)生籃球賽（CUBA）室內(nèi)訓(xùn)練基地，西區(qū)代表作有音樂學(xué)院的二百多個琴房及諸多演出廳。享有世界一流高校美譽(yù)的亞利桑那大學(xué)正是看中了西亞斯的國際化氛圍和學(xué)生的活潑自信，才繞過國內(nèi)諸多名校與西亞斯?fàn)渴趾献�，鼎力培養(yǎng)拿中美“雙學(xué)位”的中國學(xué)生。

西亞斯學(xué)院創(chuàng)辦于1998年，理念是“中西合璧”，至今已經(jīng)走過二十三年歷程，比起中國諸多百年老校，更像一個小兄弟。若是將其放在人類約千年的高等教育歷史背景之中，西亞斯或許就是一個小小的點，但我認(rèn)為這個點具有深邃內(nèi)涵，且閃爍出獨特的異彩，與那些不停地斥巨資復(fù)制而出的千校一面的學(xué)校截然不同。西亞斯的國際化教育探索是多方位的，以住宿書院制為例，當(dāng)2016年試行第一個住宿書院——知行住宿書院之際，并沒有在全校引起什么反響，但是，到了2018年全校實施住宿書院制的時候，教職員工包括學(xué)生就反應(yīng)強(qiáng)烈了，用“鼎沸”一詞來形容也不為過。九大住宿書院，覆蓋了全校三萬多學(xué)生，也就是說，西亞斯的每一位學(xué)生都有雙重身份：既是校內(nèi)某專業(yè)學(xué)院的學(xué)生，同時也是校內(nèi)某住宿書院的學(xué)生。校方可謂頂著內(nèi)外壓力，全面推行了住宿書院制。所謂外部壓力是，其時的河南省重點高校還沒有試行書院制的動靜，西亞斯獨家推行的住宿書院改革有可行性嗎？而內(nèi)部壓力則來自諸多師生對此新模式的不理解。西亞斯住宿書院制相較高校傳統(tǒng)學(xué)生住宿管理模式來說簡直是脫胎換骨。

“書院”是中國名稱，由來已久，已有千余年歷史。西方著名大學(xué)有住宿學(xué)院，亦歷史悠久。西亞斯住宿書院既有縱的賡續(xù)也有橫的移植，縱向繼承中國傳統(tǒng)書院的元素，橫向借鑒或曰移植西方“住宿學(xué)院”的精髓，可謂秉持其“中西合璧”的辦學(xué)理念。僅此一點，哪怕是一丁點兒的改革創(chuàng)新，也應(yīng)該視為中國高等教育領(lǐng)域的創(chuàng)意突變了。

耶魯大學(xué)的《1828耶魯報告》對世界高等教育影響深遠(yuǎn)，我于其中讀到這樣一句：“我們并不認(rèn)為，僅靠課堂授課即能實現(xiàn)所有的教學(xué)目標(biāo)�！彼鼘�傳統(tǒng)的質(zhì)疑，鐘聲一般悠遠(yuǎn)傳來，至今仍為實現(xiàn)大學(xué)目標(biāo)的重要啟示。值得注意的是，耶魯大學(xué)投入巨資，建有十多個住宿學(xué)院。聞名世界的英國劍橋大學(xué)三一學(xué)院，即是住宿學(xué)院，牛頓、培根、達(dá)爾文等畢業(yè)于此，其學(xué)生迄今已有三十余位諾貝爾獎得主。若追本溯源，住宿學(xué)院的師生之間、學(xué)生之間的小范圍、近距離論證學(xué)問，正是古希臘“我愛我?guī)�，我更愛真理”精神的傳承。中國科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)原校長楊福家先生，在考察歐美眾多一流大學(xué)后的體會是：一流大學(xué)是在質(zhì)疑環(huán)境中逐步形成的。博雅教育（有的譯為“通識教育”）是中國教育提升的方向，而博雅教育的重要載體即住宿學(xué)院。

2018年，教育部等六部委聯(lián)合發(fā)文要求：深入探索書院制模式，建設(shè)學(xué)習(xí)生活社區(qū)，注重環(huán)境浸潤熏陶，加強(qiáng)師生心靈溝通，促進(jìn)拔尖學(xué)生的價值塑造和人格養(yǎng)成。2019年，《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革??全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》特別提出：積極推動高校建立書院制學(xué)生管理模式。

推動高校書院制，無疑是以學(xué)生為中心，在專業(yè)學(xué)習(xí)課堂之外營造“第二課堂”，為學(xué)生提供相對完善的教育，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建博雅知識體系，形成多維能力，也有人將此稱為完人教育。

2021年4月25日，我趕赴西亞斯參加了“河南省高等學(xué)校書院制育人模式改革現(xiàn)場交流會”，主辦單位——中共河南省委高校工委、河南省教育廳，將河南省所有高校（一百五十一所）主要負(fù)責(zé)人召集于西亞斯校園，交流研討書院制建設(shè)。其時，西亞斯已設(shè)立有中原地區(qū)規(guī)模最大、體系最全的九大住宿書院。當(dāng)天上午，河南省教育廳廳長鄭邦山在講話中指出：新時代的大學(xué)生數(shù)量急劇攀升，而高效管理機(jī)制滯后，作為高校領(lǐng)導(dǎo)要有教育改革的緊迫感。陳肖純則向與會者系統(tǒng)介紹了西亞斯推行書院制的理念與做法，他說：西亞斯全面推行住宿書院，核心是立德樹人。美國著名高校同樣，教書育人，教授不僅傳授知識，更要傳授做人品德。

第二天上午，在西亞斯學(xué)院學(xué)生活動中心，主管教育的河南省副省長霍金花主持動員大會，中共河南省委宣傳部部長、高校工委書記江凌在動員講話時說：“鄭州西亞斯學(xué)院為河南省高校提供了一個很好的樣板！住宿書院制改革是現(xiàn)代大學(xué)育人模式的創(chuàng)新，我們要以書院制改革為突破口，以更大力度、更實舉措推動河南高校綜合改革。當(dāng)前的育人體系滯后于現(xiàn)實，不要說解決新時代熱點問題，坦率地說連解釋都困難。會后怎么辦？河南省的重點高校，要加快速度，發(fā)揮引領(lǐng)作用！”

最后，江凌語重心長地說：各位校長要將你們手上的資源重新配置，我拜托同志們，要站在戰(zhàn)略的高度，站在民族復(fù)興的高度來推動高校改革。

霍金花則在會議總結(jié)中向河南省高校負(fù)責(zé)人提出了硬性要求：高校管理體制到了不能不改的地步了，必要而且緊迫，不是推與不推的問題，而是怎么推的問題。不要猶豫不決，盡早下決心。河南所有的高校都要啟動。要敢于探索，勇于創(chuàng)新！

現(xiàn)場交流動員會是轟轟烈烈地開過了，但真正實施推動談何容易：高校原本傳統(tǒng)的學(xué)生住宿區(qū)除了居住功能并沒有留出多少活動空間。住宿書院與專業(yè)學(xué)院如何劃分職責(zé)界限，學(xué)校資源如何合理配置，等等，著實讓高校校長們頭疼不已。會后，西亞斯的校長們頓時忙碌起來，諸多高校負(fù)責(zé)人紛至沓來參觀考察。之前，西亞斯的背后并沒有誰來督促其推行住宿書院，但它卻走在了河南省教育體制改革探索的前列。西亞斯的雙院制——專業(yè)學(xué)院加住宿書院，再輔以一流的體育美育硬件設(shè)施和豐富多彩的社團(tuán)活動，為學(xué)生營造了一個相互激發(fā)熱情靈感與創(chuàng)造活力的育人環(huán)境。

2020年，中國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域跑出了一匹黑馬，也有人叫他獨角獸——泡泡瑪特國際集團(tuán)有限公司創(chuàng)始人王寧，他的潮玩公司正式登陸港交所，市值一度突破千億港元。不久，王寧獲評“2020中國經(jīng)濟(jì)年度人物新銳獎”。十年前，王寧還是西亞斯國際學(xué)院的一名學(xué)生，他與同學(xué)在學(xué)校創(chuàng)業(yè)的時候，校方給他的合伙小組提供了一間工作室。一幫異想天開的學(xué)生常常在工作間里爭論不休，商議如何經(jīng)營自己的格子店。他們的跳躍思維與大膽想象彼此碰撞，激發(fā)出一些獨特的思路與想法，且勇敢地付諸行動。十年后，王寧把他在校園創(chuàng)辦的格子店放大了N倍，遍布全國，還布設(shè)在海外二十多個國家和地區(qū)。他的夢想是要做一個贏得人心的有溫度的品牌。

為什么西亞斯培養(yǎng)出了這樣的學(xué)生？這與西亞斯的教育模式、育人理念密切相關(guān)。當(dāng)然，王寧僅僅是西亞斯畢業(yè)生的一個縮影：還有在商場里與死神爭分奪秒搶救窒息孩子生命的王科霞；有眾多在鄉(xiāng)村關(guān)愛老人與孩子的志愿者；有建校以來在國內(nèi)外諸多競賽中榮獲兩千余項獎項的團(tuán)隊與個人……他們可以自由地選擇喜歡的課去聽，也可以開心地選擇熱愛的事去做。他們有一個共同的特點：相對于進(jìn)校門時的自己，發(fā)生了連自己都不敢相信的突變。

大約在公元1088年，歐洲最古老的大學(xué)——博洛尼亞大學(xué)于意大利誕生，那應(yīng)該是人類最初的大學(xué)城或大學(xué)校園了，一個學(xué)者和學(xué)生的自由聚集地。11世紀(jì)晚期，一群渴求學(xué)問的學(xué)生為了相互交流學(xué)習(xí)匯聚在這里，他們共同投入智慧與資金，雇用教師授課。學(xué)生和教師成立有各自的組織，約類似于今天的協(xié)會。可以肯定地說，大學(xué)的模式與數(shù)量是一個持續(xù)的動態(tài)變化過程，在信息技術(shù)革命的當(dāng)代，全新的泛在大學(xué)已經(jīng)在傳統(tǒng)的綜合大學(xué)內(nèi)蔓延滋生，但時至今日，大學(xué)這個人類恒久的組織，它求真育人的本質(zhì)未變。它的穩(wěn)定恒久狀態(tài)仿佛是一個蘊(yùn)含了無窮玄機(jī)的所在。大學(xué)的本質(zhì)到底是什么？一位西方教育家說得好：大學(xué)的本質(zhì)在于把一群優(yōu)異的年輕人聚在一起，讓他們的創(chuàng)造力互相激勵，產(chǎn)生使他們終身受益的智慧。

在寫作本書之前，我于西亞斯圖書館借了一些參考書，其中有一本是《俄勒岡報》原主編杰克·哈特寫的《故事技巧：敘事性非虛構(gòu)文學(xué)寫作指南》。哈特在該書中結(jié)合自己寫稿、編稿的成功案例，將枯燥的理論書寫得幽默風(fēng)趣且給人啟示。我原計劃翻翻而已，結(jié)果愛不釋手，常常仔細(xì)品讀其中的某些章節(jié)。哈特在書中說，故事敘述之所以得到如此廣泛的運(yùn)用，原因就在于它滿足了人類的基本需求。

“世界提供事實，而作家需要理解這些事實的意義�！辫b于哈特寫作理論的啟示，我從大量采寫資料中尋找出那些碎片的“故事”來，而后再從一個個“故事”中思考提煉出它們所蘊(yùn)含的普遍意義。在開始寫作本書時，我打開電腦，在最上面敲下黑體字“主題內(nèi)涵陳述”，加上冒號。而后有些日子，我反復(fù)掂量那些對西亞斯全校呈輻射狀采寫的人與事。我很快就寫出了提綱，包括章節(jié)標(biāo)題，在某些章節(jié)之下還加注必要的場景敘事要點。對于一些有故事的人物，我甚至像設(shè)計師畫圖一般為他們各自描繪一張敘述軌跡圖，就像蓋房子要先打基礎(chǔ)搭框架一樣，這使我后續(xù)的寫作有條不紊地進(jìn)行。

學(xué)校是否優(yōu)秀，就看其培養(yǎng)的學(xué)生是否因為這所學(xué)校而改變了人生或命運(yùn)。我于電腦上的“主題內(nèi)涵陳述”之后，敲出如下文字：西亞斯的博雅、全人、融合教育，縱有選擇繼承，橫有借鑒移植，支撐起一個符合年輕人天性的國際教育平臺，提供了多樣化選擇的機(jī)會，由此而改變著莘莘學(xué)子的人生，放飛了他們異彩紛呈的夢想！

2021年6月3日

于太原