職業(yè)教育是國(guó)民教育事業(yè)的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑�！秶�(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：“要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，體現(xiàn)了黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的高度重視。中等職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的應(yīng)用型人才”。因此，中等職業(yè)教育要從勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，著力加強(qiáng)勞動(dòng)者的實(shí)際技能，全面提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)。
　　本教材密切結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工作，充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其能力的培養(yǎng)，其特色可以概括為：
　　一、案例導(dǎo)入。本教材精選了大量實(shí)際教學(xué)案例，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去理解，知識(shí)點(diǎn)清晰，夠用為度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　二、主線明確。本教材內(nèi)容新穎，貼近崗位實(shí)際，以工作崗位為中心，以工作流程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)各章知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。難能可貴的是，既關(guān)注學(xué)生就業(yè)的根本方向，強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容要有助于學(xué)生迅速適應(yīng)工作的要求，又關(guān)注學(xué)科發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)教材要有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
　　三、體例創(chuàng)新。突破傳統(tǒng)教材模式，著眼于提高學(xué)生實(shí)際操作能力和就業(yè)能力，打破以學(xué)科劃分編寫教材的模式，本系列教材包括“教學(xué)目標(biāo)”“案例導(dǎo)人”“章節(jié)知識(shí)點(diǎn)”“知識(shí)練習(xí)”“應(yīng)用與策劃”。擴(kuò)展了教材界域，將其視為一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)，從而能集實(shí)踐、知識(shí)、操作于一體，有利于教與學(xué)、做與學(xué)的整合。
　　四、主體凸顯。本教材以學(xué)生為主體，以操作為中心，消除傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的弊端，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與操作、參與思考、參與動(dòng)手，既有利于學(xué)生主動(dòng)探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，又有助于學(xué)生責(zé)任感和協(xié)作精神的形成。
　　五、針對(duì)性強(qiáng)。本教材知識(shí)練習(xí)題型全面，針對(duì)性很強(qiáng)，單項(xiàng)選擇、判斷題、簡(jiǎn)答題、案例分析、應(yīng)用與策劃，力求達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題、鍛煉和提高學(xué)生‘實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。
　　本教材由王剛、李誼擔(dān)任主編，由吳繼康擔(dān)任主審，由柴艷玲擔(dān)任副主編，由楊贄、楊萬(wàn)梅、李曦、吳繼康、陳小丹、金瑾蕓、柴艷玲、梁勇鋒擔(dān)任參編。
　　由于編者水平有限，本教材中不足之處難免，敬請(qǐng)廣大師生批評(píng)、指正。