客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試?yán)碚撆c實(shí)踐手冊(cè):基于北京協(xié)和醫(yī)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)
定 價(jià):36 元
- 作者: 張勤,涂文記 編
- 出版時(shí)間:2018/9/1
- ISBN:9787567911574
- 出 版 社:中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社
- 中圖法分類:R4
- 頁碼:183
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
《客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試?yán)碚撆c實(shí)踐手冊(cè):基于北京協(xié)和醫(yī)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)》的第一章介紹了OSCE的概念、發(fā)展歷史及考試的形式;第二章介紹了OSCE的測評(píng)原理,包括考試的效度、信度及其教育效果;第三章介紹了OSCE的測評(píng)體系,回繞OSCE以測評(píng)醫(yī)學(xué)生的勝任力為基礎(chǔ)展開,說明OSCE是如何測評(píng)醫(yī)學(xué)生的勝任力的;第四章介紹了如何構(gòu)建OSCE團(tuán)隊(duì),包括管理團(tuán)隊(duì)、SP團(tuán)隊(duì)及SP師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建及培訓(xùn);第五章介紹了OSCE藍(lán)圖設(shè)計(jì)及考試病例庫建設(shè)的問題,這是OSCE的核心內(nèi)容,包括如何設(shè)計(jì)考試藍(lán)圖、構(gòu)建OSCE考站病例庫的流程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的選擇及設(shè)計(jì),并以實(shí)際案例的構(gòu)建說明如何構(gòu)建OSCE病例庫,最后說明如何設(shè)計(jì)考試標(biāo)準(zhǔn)(考試及格線的設(shè)立);第六章說明了組織實(shí)施一場OSCE所需的準(zhǔn)備工作、場地準(zhǔn)備及人員安排,并通過組織一場OSCE來具體闡述,最后探討了組織實(shí)施OSCE的未來走向——無紙化OSCE系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施;第七章介紹了一場OSCE實(shí)施之后所需要進(jìn)行的工作,包括給學(xué)生反饋考試結(jié)果、對(duì)考試進(jìn)行質(zhì)量分析并以已發(fā)表期刊論文說明如何進(jìn)行OSCE的考試研究。
客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試(objective structured clinical examination,OSCE)是一種用于評(píng)估醫(yī)學(xué)生臨床表現(xiàn)的測評(píng)工具,最早由英國Dundee大學(xué)的Harden教授于1975年提出。OSCE的出現(xiàn)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)臨床醫(yī)學(xué)教育普遍使用的“短病例考試”和“長病例考試”的信度和效度比較低,Harden提出用OSCE可以改善臨床技能考試的信度和效度。從此之后,OSCE被廣泛地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育本科階段及研究生階段的臨床測評(píng)中。OSCE的組織是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作,既要有豐富的理論知識(shí),又要具備很強(qiáng)的實(shí)踐性知識(shí)。編寫本書的目的在于幫助所有準(zhǔn)備在醫(yī)學(xué)教育中利用OSCE評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)生臨床能力的教育機(jī)構(gòu)或個(gè)人。
本書的第一章介紹了OSCE的概念、發(fā)展歷史及考試的形式;第二章介紹了OSCE的測評(píng)原理,包括考試的效度、信度及其教育效果;第三章介紹了OSCE的測評(píng)體系,回繞OSCE以測評(píng)醫(yī)學(xué)生的勝任力為基礎(chǔ)展開,說明OSCE是如何測評(píng)醫(yī)學(xué)生的勝任力的;第四章介紹了如何構(gòu)建OSCE團(tuán)隊(duì),包括管理團(tuán)隊(duì)、SP團(tuán)隊(duì)及SP師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建及培訓(xùn);第五章介紹了OSCE藍(lán)圖設(shè)計(jì)及考試病例庫建設(shè)的問題,這是OSCE的核心內(nèi)容,包括如何設(shè)計(jì)考試藍(lán)圖、構(gòu)建OSCE考站病例庫的流程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的選擇及設(shè)計(jì),并以實(shí)際案例的構(gòu)建說明如何構(gòu)建OSCE病例庫,最后說明如何設(shè)計(jì)考試標(biāo)準(zhǔn)(考試及格線的設(shè)立);第六章說明了組織實(shí)施一場OSCE所需的準(zhǔn)備工作、場地準(zhǔn)備及人員安排,并通過組織一場OSCE來具體闡述,最后探討了組織實(shí)施OSCE的未來走向——無紙化OSCE系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施;第七章介紹了一場OSCE實(shí)施之后所需要進(jìn)行的工作,包括給學(xué)生反饋考試結(jié)果、對(duì)考試進(jìn)行質(zhì)量分析并以已發(fā)表期刊論文說明如何進(jìn)行OSCE的考試研究。
本書的總體目的是為國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校及各大教學(xué)醫(yī)院組織和實(shí)施OSCE提供指導(dǎo),直接目的是為我校OSCE考官及考務(wù)人員培訓(xùn)提供教材,為提高OSCE項(xiàng)目的實(shí)踐質(zhì)量提供有用信息。
由于時(shí)間倉促、編者水平有限,書中難免有疏漏之處,歡迎各位不吝指正。
張勤,管理學(xué)博士。現(xiàn)任中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院副院校長,中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)副主任委員。擔(dān)任《高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究(電子版)》副主編、《中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志》和《醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐》雜志編委。
涂文記,高等教育學(xué)碩士,F(xiàn)為中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教育研究發(fā)展中心助理研究員,研究領(lǐng)域涉及臨床醫(yī)學(xué)教育測評(píng)、醫(yī)學(xué)教育管理、大學(xué)教師發(fā)展。
第一章 客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試概述與歷史
第一節(jié) 客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試概述
一、客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試的定義
二、OSCE的特點(diǎn)
三、OSCE的發(fā)展與應(yīng)用
第二節(jié) 客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試的歷史
一、短病例考試介紹
二、長病例考試介紹
三、最早的OSCE
四、OSCE在中國的發(fā)展
第三節(jié) 現(xiàn)在的OSCE形式
一、考試藍(lán)圖與考試設(shè)計(jì)
二、OSCE考試時(shí)間
三、輪轉(zhuǎn)示意圖
四、SP長考站示例
五、非SP考站考題示范
第四節(jié) OSCE的其他形式
第二章 OSCE的測評(píng)原理
第一節(jié) 效度
一、效度的類型
二、影響效度的主要因素:測評(píng)工具本身
三、關(guān)于0SCE效度的研究
第二節(jié) 信度
一、信度
二、影響0SCE考試信度的因素
三、關(guān)于OSCE信度的研究
第三節(jié) OSCE的可行性及教育效果
一、可行性
二、教育效果
第三章 OSCE的測評(píng)指標(biāo)體系
第一節(jié) 勝任力及醫(yī)學(xué)勝任力模型
一、勝任力的概念
二、勝任力特性
三、勝任力模型
第二節(jié) OSCE如何測評(píng)醫(yī)學(xué)勝任力
一、0scE測評(píng)學(xué)生“展示如何做”的過程
二、測評(píng)醫(yī)學(xué)生“勝任力”常用的測評(píng)工具
三、0SCE測量指標(biāo)體系構(gòu)建
第四章 OSCE團(tuán)隊(duì)建設(shè)
第一節(jié) 構(gòu)建OSCE團(tuán)隊(duì)
一、建立考務(wù)管理團(tuán)隊(duì)
二、建立考官團(tuán)隊(duì)
三、標(biāo)準(zhǔn)化病人團(tuán)隊(duì)
四、實(shí)例:北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院OSCE評(píng)估組
第二節(jié) OSCE考務(wù)培訓(xùn)
第三節(jié) 考官培訓(xùn)
一、理論培訓(xùn)
二、實(shí)踐培訓(xùn)
第四節(jié) 培養(yǎng)訓(xùn)練有素的標(biāo)準(zhǔn)化病人隊(duì)伍
第五節(jié) OSCE測評(píng)醫(yī)學(xué)勝任力應(yīng)用實(shí)例
一、什么是GMER
二、GMER評(píng)估方法
三、GMER中的OSCE考站
第五章 OSCE藍(lán)圖設(shè)計(jì)及考試病例庫建設(shè)
第一節(jié) 制定考試“藍(lán)圖”和考試時(shí)間
一、設(shè)計(jì)測驗(yàn)的基本考慮
二、設(shè)計(jì)考試“藍(lán)圖
三、考試時(shí)間(考站總數(shù)、每個(gè)考站的時(shí)間)
第二節(jié) 構(gòu)建OSCE考站病例的流程
一、新考站主題的選擇
二、選擇考站案例編寫人員
三、選擇考站類型
四、OSCE考站寫作模板的選擇
五、考試病例編寫
六、評(píng)分指南
七、同行審查研討會(huì)
八、試驗(yàn)性測試
九、教育心理測量學(xué)分析
第三節(jié) 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的選擇及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置
一、核查表
二、等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)或整體評(píng)分法
第四節(jié) OSCE建站模板及病例
一、OSCE建站指南
二、實(shí)例:OSCE站點(diǎn)指南
第五節(jié) 如何設(shè)定考試標(biāo)準(zhǔn)(考試及格線設(shè)定)
一、選擇專家咨詢組的標(biāo)準(zhǔn)
二、問診和查體考站及格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置步驟
第六章 OSCE項(xiàng)目的運(yùn)行
第一節(jié) 考務(wù)管理任務(wù)
第二節(jié) 選擇OSCE考場
第三節(jié) 設(shè)置OSCE輪轉(zhuǎn)順序、準(zhǔn)備考試設(shè)備
一、OSCE考站輪轉(zhuǎn)順序表
二、帶有休息站的考站輪轉(zhuǎn)表
三、每個(gè)考站準(zhǔn)備過程中的注意事項(xiàng)
四、考試設(shè)備
五、考試當(dāng)天的簡單說明會(huì)
第四節(jié) OSCE運(yùn)行及故障排除
一、考站輪轉(zhuǎn)
二、考試隔離
三、故障排除
第五節(jié) OSCE組織實(shí)施案例
一、制定考試組織實(shí)施方案
二、考官考試手冊(cè)
三、考生考試手冊(cè)
第六節(jié) 無紙化OSCE——OCEA組織實(shí)施的未來發(fā)展走向
一、無紙化OSCE產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)需要
二、無紙化OSCE實(shí)現(xiàn)的可能性
三、無紙化OSCE程序系統(tǒng)組成
四、無紙化OSCE系統(tǒng)存在的問題及解決方案
第七章 OSCE實(shí)施之后:質(zhì)量評(píng)估與反饋
第一節(jié) 考試數(shù)據(jù)整理與成績公布
一、考試打分表的收集、整理與分析
二、公布考試成績
第二節(jié) 對(duì)OSCE項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量進(jìn)行分析
一、影響OSCE項(xiàng)目實(shí)施的因素
二、開展考官座談會(huì)、考生座談會(huì)及問卷調(diào)查
三、對(duì)考試數(shù)據(jù)的分析
四、小結(jié):OSCE質(zhì)量保障是一個(gè)復(fù)雜的過程
第三節(jié) OSCE考試質(zhì)量研究舉例
一、座談及問卷調(diào)查
二、考試數(shù)據(jù)分析