選入本叢書的書目涉及類型相對(duì)豐富,不同類型的作品,閱讀門徑有所不同,這一章提供了豐富多彩的閱讀任務(wù),這些任務(wù)能夠代領(lǐng)中學(xué)生走進(jìn)作品,尋幽探秘!懊乙朁c(diǎn)”梳理了研究這部作品的主要觀點(diǎn),有助于中學(xué)生從文學(xué)評(píng)論的角度深度理解作品,寫法與文獻(xiàn)綜述類似,從中可以梳理探究文獻(xiàn)綜述的撰寫方法,為研究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)!把由鞂(dǎo)航”主要提供拓展閱讀的書目,不同類型的作品拓展閱讀的角度也有所不同,“閱讀課”不僅提供了書目,還提供了找到這些書目的路徑,知道從哪些范圍去找書,這是擴(kuò)大閱讀視野的先決條件!把芯恐家眰(cè)重代領(lǐng)基于閱讀開展的研究性學(xué)習(xí),其中包括做研究的一般流程,適合中學(xué)生使用的研究方法,結(jié)合具體的作品給出樣例,以供參考借鑒。
本書共五章內(nèi)容:“經(jīng)典溯源”概述《邊城》的成書歷程、發(fā)展脈絡(luò)及其文學(xué)地位;“閱讀門徑”以閱讀任務(wù)為導(dǎo)向,從閱讀前的準(zhǔn)備、正式閱讀、閱讀完成后的情感共通及其呈現(xiàn)方式三個(gè)方面闡釋了閱讀方法與閱讀策略,幫助讀者準(zhǔn)確把握文本,在探究性學(xué)習(xí)的過程中提升語(yǔ)文素養(yǎng);“名家視點(diǎn)”從名家評(píng)論、研究學(xué)說兩個(gè)方面提供專家解讀《邊城》的觀點(diǎn),為《邊城》的學(xué)習(xí)提供更豐富和更深刻的認(rèn)識(shí);“延伸導(dǎo)航”從沈從文傳記、沈從文及其作品研究、沈從文的其他作品入手,多角度地引導(dǎo)讀者獲得更深、更寬的研究視域;“研究旨要”闡述研究報(bào)告撰寫的程序、策略及方式方法,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。本書語(yǔ)言簡(jiǎn)練,示例明晰,內(nèi)容樸實(shí),希望能幫助讀者建構(gòu)整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn),形成適合自己的閱讀方法,提升閱讀鑒賞能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
“整本書閱讀與研討”是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,其重要性毋庸置疑。為了幫助更多的中學(xué)生通過閱讀整本書,探索閱讀門徑,拓展閱讀視野,建構(gòu)閱讀經(jīng)驗(yàn),形成適合自己的讀書方法,提升閱讀鑒賞能力,我們組織了一批優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師,為大家選定書目,開設(shè)“閱讀課”。
“整本書閱讀與研討叢書”的呈現(xiàn)方式為“原典+閱讀課”,用意有二:一是幫助中學(xué)生樹立版本意識(shí),第一次接觸的就是比較好的版本,未來選書的時(shí)候也會(huì)有高標(biāo)準(zhǔn);二是便于查閱,“閱讀課”上引用的原典就在手邊,能夠隨時(shí)翻閱,重讀、細(xì)讀部分內(nèi)容,跟“老師”形成良好的互動(dòng)。
原典是精心選擇的適合中學(xué)生閱讀的版本,不必多說。“閱讀課”的“主講教師”全部來自北京,選定北京的教師開設(shè)“閱讀課”,主要考慮地緣優(yōu)勢(shì),研討方便,觀摩教學(xué)方便,互相提建議也方便。編寫過程中,我們說得最多的一句話是“這是寫給中學(xué)生看的,馬虎不得”,書中設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)大多經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn),經(jīng)過檢驗(yàn)后的調(diào)整和優(yōu)化,使用的語(yǔ)言經(jīng)過幾個(gè)輪次的打磨,盡量和藹可親,貼近中學(xué)生的接受水平。
“閱讀課”包括五部分:經(jīng)典溯源、閱讀門徑、名家視點(diǎn)、延伸導(dǎo)航、研究旨要!敖(jīng)典溯源”從創(chuàng)作的背景、出版發(fā)行、受到關(guān)注的變化歷程以及研究視角的轉(zhuǎn)型等方面討論這部作品“為什么會(huì)成為經(jīng)典”,啟發(fā)中學(xué)生思考經(jīng)典的永恒價(jià)值和當(dāng)代意義,思考我們閱讀經(jīng)典的真實(shí)目的。“閱讀門徑”是“閱讀課”的重中之重,,提供閱讀這本書或者這類書的合理路徑與方法。需要說明的是,選入“整本書閱讀與研討叢書”的書目涉及類型相對(duì)豐富,不同類型的作品,閱讀門徑有所不同,這一章提供了豐富多彩的閱讀任務(wù),這些任務(wù)能夠引領(lǐng)中學(xué)生走進(jìn)作品,尋幽探秘。“名家視點(diǎn)”梳理了研究這部作品的主要觀點(diǎn),有助于中學(xué)生從文學(xué)評(píng)論的角度深度理解作品,寫法與文獻(xiàn)綜述類似,從中可以梳理探究文獻(xiàn)綜述的撰寫方法,為研究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)!把由鞂(dǎo)航”主要提供拓展閱讀的書目,不同類型的作品拓展閱讀的角度也有所不同,“閱讀課”不僅提供了書目,還提供了找到這些書目的路徑,知道從哪些范圍去找書,這是擴(kuò)大閱讀視野的先決條件。“研究旨要”側(cè)重引領(lǐng)基于閱讀開展的研究性學(xué)習(xí),其中包括做研究的一般流程,適合中學(xué)生使用的研究方法,結(jié)合具體的作品給出樣例,以供參考借鑒。
這是一套挺樸實(shí)的書,希望用合宜的內(nèi)容、合理的互動(dòng)、恰切的文字吸引中學(xué)生,在使用上我有三點(diǎn)建議:
其一,在閱讀原典的基礎(chǔ)上修習(xí)“閱讀課”。“閱讀課”不是代替閱讀的,而是輔助完整閱讀、深入閱讀的。沒有零距離接觸原典,任何分析鑒賞、什么視角觀點(diǎn)都無法提升你的閱讀素養(yǎng),換言之,讀書是自己的事情,無人可以替代。如果你自己完成整本書的閱讀有困難,可以邊上“閱讀課”邊閱讀,在“老師”的幫助下讀完原典。
其二,努力完成“閱讀門徑”中提供的任務(wù)!伴喿x門徑”中提供的任務(wù)按照閱讀整本書的基本目標(biāo)設(shè)計(jì),屬于“入門級(jí)”。如果你對(duì)這本書感興趣,可以盡量多關(guān)注“延伸導(dǎo)航”提供的拓展書目,這屬于“發(fā)燒級(jí)”。如果你未來有從事語(yǔ)文學(xué)習(xí)與研究的愿望,期待你按照“研究旨要”的提示完成一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)任務(wù),這屬于“旗艦級(jí)”。你可在中學(xué)階段多修習(xí)幾次“閱讀課”,逐步實(shí)現(xiàn)不同級(jí)別的進(jìn)階。
其三,跟周圍的同學(xué)分享自己的閱讀收獲。“學(xué)而時(shí)習(xí)之”是自己讀書之樂,“有朋自遠(yuǎn)方來”是分享心得之樂,“人不知而不慍”是得到上面兩種樂趣之后的平和心態(tài)。倘若有兩三位同學(xué)一起閱讀同一本書,一起討論探索,交流感悟,實(shí)在是樂事。不同的收獲往往源自不同的思考方式,在分享過程中拓展思考視角,豐富思想內(nèi)涵,是中學(xué)生自我發(fā)展的有效策略。
鮑鵬山老師說:“我們讀經(jīng)典,初衷不是獲得知識(shí),而是讓你有一個(gè)判斷的標(biāo)準(zhǔn)。是非善惡美丑標(biāo)準(zhǔn)從哪里來?經(jīng)典就是建立這套標(biāo)準(zhǔn)的!薄罢緯喿x與研討叢書”共十種,期待這些經(jīng)典走進(jìn)你的書房,幫你建立起看世界的標(biāo)準(zhǔn)。
感謝人民大學(xué)附屬中學(xué)季雪娟、清華大學(xué)附屬中學(xué)趙巖、北京市第一六一中學(xué)郭翠翠和張悅、中央民族大學(xué)附屬中學(xué)周明鑒和李延帥、北京朝陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校程現(xiàn)亮和李麗娟、北京師范大學(xué)第三附屬中學(xué)劉婉婷、北京教育學(xué)院石景山分院紀(jì)秋香等十位老師,他們?cè)诜泵Φ慕虒W(xué)工作中努力探索,認(rèn)真寫作,承擔(dān)起語(yǔ)文教育中的一份責(zé)任。期待大家成為真正的閱讀者,享受閱讀的寧?kù)o愉悅。
劉婉婷,文學(xué)碩士,北京師范大學(xué)第三附屬中學(xué)高中語(yǔ)文教師。論文《從讀會(huì)文本到會(huì)讀文本——在問題模式中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)》獲得北京市第七屆學(xué)習(xí)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果、《以<狂人日記>的“吃人”主題推動(dòng)<吶喊>的整本書閱讀》獲海淀區(qū)教學(xué)研究成果獎(jiǎng)。
第一章 經(jīng)典溯源
第一節(jié) 成書歷程
一、第一版:《國(guó)聞周報(bào)》連載本
一、第二版:初版單行本
三、第三版:修改單行本
四、第四版:改定本
第二節(jié) 本書影響
一、鄉(xiāng)土文學(xué)的一次新創(chuàng)作
二、回歸人性的美學(xué)追求
第三節(jié) 發(fā)展脈絡(luò)
一、《邊城》的創(chuàng)作期
二、《邊城》的失落期
三、《邊城》的輝煌期
第四節(jié) 文學(xué)地位
一、沈從文是中國(guó)文壇獨(dú)具特色的一員
二、沈從文的作品是中國(guó)文壇
濃墨重彩的一筆
第二章 閱讀門徑
第一節(jié) 閱讀前的準(zhǔn)備
一、鄉(xiāng)下人沈從文
二、城市中的沈從文
第二節(jié) 正式閱讀
一、通讀
二、品讀
三、解讀
第三節(jié) 閱讀完成后的情感共通及其呈現(xiàn)方式
一、用朗讀的方式呈現(xiàn)情感共通
二、用寫閱讀隨筆的方式呈現(xiàn)情感共通
第三章 名家視點(diǎn)
第一節(jié) 名家評(píng)論
一、語(yǔ)言名家的評(píng)論
二、藝術(shù)名家的評(píng)論
第二節(jié) 研究學(xué)說
一、田園牧歌說
二、挽歌說
三、原型探究說
第四章 延伸導(dǎo)航
第一節(jié) 沈從文傳記研究
一、沈從文《從文自傳》
二、金介甫《沈從文傳》
三、凌宇《沈從文傳》
四、汪曾祺《我的老師沈從文》
第二節(jié) 沈從文及其作品研究
一、凌宇《從邊城走向世界》
二、邵華強(qiáng)《沈從文研究資料》
三、劉洪濤《(邊城):牧歌與中國(guó)形象》
四、劉洪濤《湖南文學(xué)與湘楚文化》
第三節(jié) 沈從文的其他作品
一、《鳳凰往事》
二、《湘行散記》
三、《沈從文談藝術(shù)》
第五章 研究旨要
第一節(jié) 如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索
一、文獻(xiàn)的類型
二、文獻(xiàn)的獲取
第二節(jié) 如何確定選題
一、確定選題的原則
二、確定選題的方法
第三節(jié) 如何撰寫研究報(bào)告
一、研究報(bào)告概述
二、研究報(bào)告的內(nèi)容
三、研究報(bào)告示例