序

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教是為了不教。不教的前提是學(xué)習(xí)方法的掌握，這是獲得學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵。
我校是全國(guó)愉快教育發(fā)源地，圍繞著一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展這一目標(biāo)，我們致力于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從更高的層次上獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展的愉快體驗(yàn)，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。一師附小先后培養(yǎng)了六位小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，在上海市首屈一指。語(yǔ)文學(xué)科教研組連續(xù)多屆被評(píng)為靜安區(qū)名學(xué)科。正是因?yàn)檫@個(gè)充滿(mǎn)研究力的智慧團(tuán)隊(duì)，《語(yǔ)文可以這樣學(xué)（小學(xué)版）》誕生了。
編寫(xiě)前，我們對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與需求進(jìn)行了充分的調(diào)研，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，以案例為載體深入淺出地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，揭示相關(guān)概念、規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)性、可操作的方法策略，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的橋梁。本書(shū)的編寫(xiě)體現(xiàn)了這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
緊扣教材，指向要素
全書(shū)的編寫(xiě)以《上海市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)基本要求》為依據(jù)。我們對(duì)部編版一至五年級(jí)共10冊(cè)語(yǔ)文教材進(jìn)行全面梳理，由學(xué)習(xí)內(nèi)容指向語(yǔ)文要素，終落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生困惑的共性問(wèn)題，精選出62個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋拼音、識(shí)字、閱讀、習(xí)作，口語(yǔ)交際……通過(guò)生動(dòng)的案例對(duì)高效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行清晰的呈現(xiàn)。覆蓋面廣，信息量大，滿(mǎn)足不同學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。
視角轉(zhuǎn)換，學(xué)法指導(dǎo)
本書(shū)面向廣大學(xué)生及家長(zhǎng)，為有需要的讀者提供小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)，充分體現(xiàn)從教到學(xué)的視角轉(zhuǎn)換。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和認(rèn)知的規(guī)律，全書(shū)分為低、中、高三大板塊。具備一定閱讀理解能力的中、高年級(jí)學(xué)生讀者，可以對(duì)照自身在學(xué)習(xí)中遇到的困難，閱讀相應(yīng)章節(jié)，獲取對(duì)癥良方。低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字量與理解力的制約，則可以由家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)習(xí)方法的介紹對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，事半功倍。
寓學(xué)于樂(lè)，方法靈活
我們以不加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為前提，摒棄機(jī)械的操練，用別具匠心的標(biāo)題，鮮活生動(dòng)的故事，清晰靈活的操作，趣味盎然的游戲……吸引讀者一探究竟。如：《你有識(shí)字小妙招嗎》以根據(jù)甲骨文猜字引入，通過(guò)生動(dòng)形象的圖形揭示漢字的演變過(guò)程，介紹了多種實(shí)用而又有趣的識(shí)字方法；掌握了《觀察日記怎么寫(xiě)，三個(gè)要訣幫你忙》中的用心尋找、用法觀察、用情寫(xiě)作，你就能擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，突破寫(xiě)觀察日記這類(lèi)習(xí)作的難關(guān)……方法的指導(dǎo)步驟清晰，操作靈活，使讀者一目了然，便于理解、記憶和運(yùn)用。
形成序列，拓展延伸
知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)，方法指導(dǎo)呈漸進(jìn)式不斷深入。如：針對(duì)小學(xué)生頭疼的寫(xiě)作，編排了12篇相關(guān)文章：低年段《多幅圖寫(xiě)話(huà)三部曲》《讓寫(xiě)話(huà)插上想象的翅膀》，中年段《習(xí)作例文怎么用？模仿中超越》《童話(huà)大王修煉手冊(cè)》，高年段《列提綱，助你理清寫(xiě)作思路》《讀后感難寫(xiě)？三步教你快速上籃》……對(duì)思維力度和表達(dá)能力的要求在循序漸進(jìn)中不斷提升。此外，每篇文章后都附有與內(nèi)容相關(guān)的小鏈接，掃碼即可進(jìn)入：趣味游戲，拓展練習(xí)，視頻欣賞，延伸閱讀……線(xiàn)上線(xiàn)下的結(jié)合，開(kāi)闊視野，搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三。

本書(shū)編寫(xiě)之際恰逢雙減政策落地之時(shí)，政府倡導(dǎo)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。這與我們愉快教育的宗旨，編寫(xiě)這本書(shū)的初衷不謀而合。這本書(shū)雖算不上鴻篇巨制，卻是從附小語(yǔ)文教師們的基層教育教學(xué)中生長(zhǎng)而來(lái)，接地氣、有思考,我們堅(jiān)持：以人為本，以學(xué)為先。我們相信，只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，獲得了自主學(xué)習(xí)的能力，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
后，我要感謝一師附小全體語(yǔ)文教師的智慧創(chuàng)新，感謝魯慧茹校長(zhǎng)的大力支持，感謝上海文藝出版社副社長(zhǎng)、《故事會(huì)》雜志社社長(zhǎng)兼主編夏一鳴和編輯王琦對(duì)我的信任。愿我們的努力成為學(xué)生高品質(zhì)學(xué)習(xí)的助力，愿我們的孩子喜歡語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！
行動(dòng)，就有收獲。
堅(jiān)持，才有奇跡。
譚姍姍