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本系列是教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所專家寫給少年兒童的當(dāng)代版說(shuō)文解字,系統(tǒng)梳理了現(xiàn)行常用漢字,逐一對(duì)源頭和發(fā)展演變進(jìn)行講解,呈現(xiàn)每個(gè)漢字的發(fā)展脈絡(luò)。
本系列圖書將《通用規(guī)范漢字表》中的一級(jí)字及《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議掌握的常用漢字按部首編排,分為幾個(gè)板塊:字的由來(lái)探尋漢字起源,字的演變解析字形、字義的發(fā)展流變,字里字外揭示與漢字相關(guān)的傳統(tǒng)文化,并做易錯(cuò)提示,深入淺出地講述漢字是怎么來(lái)的,怎么發(fā)展成今天的音、形、義,以及背后蘊(yùn)藏的文化和精神內(nèi)涵,引領(lǐng)讀者掌握造字規(guī)律,正確使用漢字,提升母語(yǔ)使用能力。
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《門口有座山》
只字里頭藏著一只鳥(niǎo),慶字里頭藏著一頭鹿;哩這一個(gè)字從前竟然讀兩個(gè)音yīnglǐ;古人把妻子的父親稱為泰山,而泰山是五岳之一,于是妻子的父親也稱岳……小小的漢字,凝聚著祖先的智慧,濃縮了中華文明的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
本書講解了口部、囗部、山部、巾部、彳部、彡部、夕部、夂部、丬部、廣部、門部等11個(gè)部首的313個(gè)漢字,帶領(lǐng)讀者走進(jìn)奇妙又博大的漢字王國(guó),體悟漢字之趣、文化之美。
統(tǒng)編語(yǔ)文教材編寫專家、教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所專家給孩子的當(dāng)代版說(shuō)文解字
一套專業(yè)、系統(tǒng)、實(shí)用漢字學(xué)習(xí)書
一套輕松又厚重的傳統(tǒng)文化入門書
一座包羅萬(wàn)象的漢字博物館
詳細(xì)解說(shuō)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議掌握的常用漢字;
與語(yǔ)文學(xué)習(xí)密切結(jié)合,專業(yè)、準(zhǔn)確,全面、系統(tǒng),實(shí)用、有趣;
學(xué)會(huì)漢字,用好漢字,讀透漢字,打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)
《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》《奇妙的漢字》文化嘉賓,《百家講壇》主講人張一清等歷時(shí)5年,精心創(chuàng)作
系統(tǒng)解答了:
每個(gè)常用字是怎么來(lái)的?
為什么是今天這個(gè)樣子的?
一個(gè)字為什么這樣寫是對(duì)的,那樣寫就是錯(cuò)的?
每個(gè)漢字有哪些含義和讀音?怎么寫?怎么用?
漢字背后有哪些趣的故事?
本系列入選國(guó)家重點(diǎn)出版物出版規(guī)劃項(xiàng)目、國(guó)家出版基金項(xiàng)目
親愛(ài)的小讀者,你們每個(gè)人都有自己的名字,而且你們的名字一定很好聽(tīng),意思也都非常好?墒牵銈兿脒^(guò)嗎,你們的名字為什么寫成這樣?這些字為什么會(huì)表示這樣的意思?還有,一個(gè)字在古代和現(xiàn)在長(zhǎng)得一樣嗎?許多字為什么這樣寫是對(duì)的,那樣寫就是錯(cuò)的?
要回答這些問(wèn)題,我們就需要了解漢字是怎么產(chǎn)生的。
你們一定都聽(tīng)說(shuō)過(guò)倉(cāng)頡造字的故事。幾千年前,當(dāng)人們需要把一些事情記錄下來(lái),初采用的是在繩子上面打結(jié)的方式,也就是結(jié)繩記事。不過(guò),由于需要記錄的事情太多,用這種方法很容易引起顛倒混淆,而且還可能搞不清楚記錄的究竟是什么事情。另外,當(dāng)時(shí)人們雖然已經(jīng)可以用語(yǔ)言進(jìn)行面對(duì)面的口頭交流,但是如果想要和那些不在眼前的人進(jìn)行交流,卻仍然是不可能的。因此,后來(lái)就出現(xiàn)了一個(gè)非常聰明的人,他叫倉(cāng)頡。
據(jù)說(shuō),當(dāng)時(shí)倉(cāng)頡是受到了不同動(dòng)物腳印不同的啟發(fā),于是他意識(shí)到萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的特征,所以他想:如果能抓住事物的特征畫出圖像,讓大家都能認(rèn)識(shí),這不就可以成為記錄事情的符號(hào)嗎?
就這樣,倉(cāng)頡便開(kāi)始仔細(xì)觀察日月星辰、江河湖海、飛禽走獸以至鍋碗瓢盆,并認(rèn)真捕捉它們各自的特點(diǎn),然后按照這些特征畫出圖形,造出了以事物輪廓為標(biāo)志的文字符號(hào)。當(dāng)然,就像魯迅先生說(shuō)的那樣:倉(cāng)頡也不止一個(gè),有的在刀柄上刻一點(diǎn)圖,有的在門戶上畫一些畫,心心相印,口口相傳,文字就多起來(lái)……可見(jiàn),我們的漢字是中華民族智慧的祖先共同創(chuàng)造的。
從倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)不難看出,漢字在初的時(shí)候就是通過(guò)描畫事物的輪廓而形成的,這樣的漢字正是我們所說(shuō)的象形字,比如:
只要仔細(xì)一看,基本上就能猜出它們分別是鳥(niǎo)、魚、蟲。這樣的字真是又好認(rèn),又好記。
象形字雖然有這么多好處,但是也存在一些不足:,有許多事物很難用一個(gè)符號(hào)畫出它們的特征,比如病、鹽、院等;第二,有些需要記錄的事情也并不是具體事物,所以很難用畫輪廓特征的方法表現(xiàn),例如餓、讀、遠(yuǎn)等;第三,有些事物的輪廓特征非常相似,所以很難畫出能夠分辨清楚的符號(hào),如鯉魚和鯽魚,喜鵲和烏鴉等。
因此,聰明的古人又想出了別的造字方法,比如:
你們看一看,猜一猜,大概也不難猜出它們分別是一、下、中。這種通過(guò)端詳便能猜出意思的字,它們雖然并不描畫具體的事物,但是表示出了人們能夠體會(huì)出來(lái)的情況或現(xiàn)象。用這種方法創(chuàng)造出來(lái)的漢字叫作指事字。
另外,還有一些漢字,如明、休、閃等,只要了解構(gòu)成這些漢字的各個(gè)部分的含義,然后再把它們合在一起,一般也能猜到整個(gè)字的大致意思。這樣的漢字也有個(gè)名稱,叫會(huì)意字。
后,在漢字里占絕大多數(shù)的是把、湖、跑、葦、梨、盆這一類漢字,它們是用一個(gè)與意思有關(guān)的部分,如扌、氵、足、艸、木、皿,和一個(gè)與讀音有關(guān)的部分,如巴、胡、包、韋、利、分,合到一起組成一個(gè)字。用這種方法創(chuàng)造出來(lái)的字稱為形聲字。
除了上面提到的象形、指事、會(huì)意和形聲這四種造字方法,古代還有兩種用字方法,分別稱作假借和轉(zhuǎn)注,它們和四種造字方法合在一起被稱為六書。
到目前為止,從現(xiàn)在已經(jīng)出土的文物看,早的漢字是三千多年前的殷商時(shí)期,古人刻在烏龜殼或者動(dòng)物骨頭上的漢字,這就是甲骨文。隨后,由于古代鑄造業(yè)的發(fā)展,西周時(shí)開(kāi)始在一些金屬器物上鑄造漢字,這種漢字叫作金文。再往后,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,各諸侯國(guó)使用的漢字出現(xiàn)了字形不統(tǒng)一的現(xiàn)象,所以,秦始皇統(tǒng)一六國(guó)之后,便要求當(dāng)時(shí)秦朝的丞相李斯以秦國(guó)漢字為基礎(chǔ),整理出了稱為小篆的標(biāo)準(zhǔn)漢字。由于小篆筆畫多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,書寫比較麻煩,所以后來(lái)又出現(xiàn)了字形簡(jiǎn)單、便于書寫的隸書和楷書,逐漸形成了方方正正的方塊字。
從古至今,由于書寫工具的不同、各個(gè)歷史時(shí)期語(yǔ)音的變化以及所要表達(dá)的意義不斷豐富,漢字的字形、讀音和意思一直處在發(fā)展演變之中。這個(gè)過(guò)程既有繼承,也有發(fā)展和創(chuàng)新,小小的漢字,凝聚著祖先的智慧,濃縮了中華文明的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我們?cè)诒咎讜袑⒑痛蠹乙坏溃剿鳚h字的源頭,了解漢字字形和意思的發(fā)展變化,學(xué)習(xí)正確使用漢字,并關(guān)注與漢字有關(guān)的歷史文化。
張一清 教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所研究員,統(tǒng)編語(yǔ)文教材主要編寫專家,國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)語(yǔ)言文字規(guī)范GF 20022016《漢字應(yīng)用水平等級(jí)及測(cè)試大綱》主要研制者和起草人。熱播電視欄目《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》《漢字風(fēng)云會(huì)》《奇妙的漢字》文化嘉賓,《百家講壇》主講人。
富麗 教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所副研究員,主要研究領(lǐng)域?yàn)檎Z(yǔ)言教學(xué)與語(yǔ)言測(cè)試!对伦x》雜志《漢字中的文化》專欄撰稿人,國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)語(yǔ)言文字規(guī)范GF 20022016《漢字應(yīng)用水平等級(jí)及測(cè)試大綱》起草人之一,國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)重大項(xiàng)目國(guó)民語(yǔ)言教育大綱研制主要參與者。與人合著有《藏在身體里的漢字》《尋找稱呼里的漢字》。
陳菲 教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所助理研究員,主要研究領(lǐng)域?yàn)闈h字學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)與語(yǔ)言測(cè)試。國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)語(yǔ)言文字規(guī)范GF20022016《漢字應(yīng)用水平等級(jí)及測(cè)試大綱》主要研制者和起草人,國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)重大項(xiàng)目國(guó)民語(yǔ)言教育大綱研制主要研制者之一。與人合著有《藏在身體里的漢字》《尋找稱呼里的漢字》