工程人才認(rèn)知發(fā)展水平是制約工程能力的重要因素。為探究工程教育改革對(duì)工程學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的作用，尋找有效工程教育實(shí)踐，本書(shū)在現(xiàn)代認(rèn)知理論的指導(dǎo)下，針對(duì)上海入選卓越計(jì)劃的三所不同類(lèi)型高校，綜合分析了在校工程學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素，發(fā)現(xiàn)了工程教育改革進(jìn)程中的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。本書(shū)豐富了國(guó)內(nèi)工程學(xué)生認(rèn)知研究的相關(guān)理論，對(duì)我國(guó)工程教育的改革與發(fā)展具有較大的促進(jìn)作用，可供高等教育和工程教育等相關(guān)領(lǐng)域的管理人員、研究人員、教師與學(xué)生閱讀。
學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是教育界廣泛關(guān)注的議題。從個(gè)人基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展到高層次的、對(duì)知識(shí)本質(zhì)在認(rèn)識(shí)論層面的反思，其中涉及了方方面面的研究，并產(chǎn)生了眾多有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。本書(shū)關(guān)注我國(guó)高等工程教育改革的背景，不論是卓越工程師計(jì)劃（2011），還是新工科計(jì)劃（2017），其重點(diǎn)均涵蓋了工科教育教學(xué)從理念到實(shí)踐的多方位改革。這些多元的改革舉措充分體現(xiàn)了工科特色，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的理念、重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多方面地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力等軟技能。在這樣的背景下，不同方面的教學(xué)改革舉措會(huì)對(duì)工科學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響呢？分析與解決這個(gè)問(wèn)題是本書(shū)的初衷。
本書(shū)的一作曾在由施普林格出版社Springer與高等教育出版社聯(lián)合出版的Understanding Chinese Engineering Doctoral Students in U.S. Institutions（2017）一書(shū)中，介紹了留美中國(guó)工科學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。書(shū)中曾提到，這些留學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展深受美國(guó)高等教育體系及其特點(diǎn)的影響。而在中國(guó)當(dāng)前高等工程教育改革的背景下，工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的情況是怎樣的呢？他們的認(rèn)知發(fā)展又會(huì)受到我國(guó)高等教育體系中哪些因素的影響呢？對(duì)這些問(wèn)題的思考與分析進(jìn)一步促成了本書(shū)的工作。
本書(shū)從開(kāi)始構(gòu)思到成書(shū)，前后花了幾年時(shí)間。在此期間，我們遇到了各種各樣的困難，幸得不少老師與同學(xué)的幫助，終得以順利完成這項(xiàng)工作，我們心中不勝感激。在此，特別感謝華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院教授、《高等工程教育研究》常務(wù)副主編余東升老師對(duì)本書(shū)內(nèi)容的悉心指導(dǎo)。衷心感謝上海交通大學(xué)陳淑華老師、鄭天一老師、岑逾豪老師、楊希老師、胡予同學(xué)、劉蓉蓉同學(xué)在成書(shū)過(guò)程中的大力協(xié)助，并感謝上海交通大學(xué)出版社易文娟老師在本書(shū)文字稿校對(duì)過(guò)程中的細(xì)致幫助。
本書(shū)的前期工作曾受到上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃《面向卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)改革對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的影響研究》（2014JJY003）的資助。在此一并感謝！
章 工程教育改革背景下的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展研究...
節(jié) 全球工程教育發(fā)展趨勢(shì)...
第二節(jié) 我國(guó)工程教育教學(xué)改革...
第三節(jié) 工程教育改革背景下的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展研究...
第二章 個(gè)體認(rèn)識(shí)論...
節(jié) 個(gè)體認(rèn)識(shí)論的發(fā)展歷史...
第二節(jié) 個(gè)體認(rèn)識(shí)論的發(fā)展趨勢(shì)...
第三章 個(gè)體認(rèn)知發(fā)展水平的測(cè)量...
節(jié) 個(gè)體認(rèn)知發(fā)展水平的質(zhì)性測(cè)量...
第二節(jié) 個(gè)體認(rèn)知發(fā)展水平的定量測(cè)量...
第四章 個(gè)體認(rèn)知發(fā)展理論在工程教育中的應(yīng)用...
節(jié) 西方工程教育實(shí)踐下工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀...
第二節(jié) 工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的影響因素研究...
第三節(jié) 個(gè)體認(rèn)知發(fā)展理論在我國(guó)工科學(xué)生中的應(yīng)用...
第五章 我國(guó)樣本高校工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展整體情況...
節(jié) 針對(duì)樣本高校工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀的測(cè)量...
第二節(jié) 樣本高校工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀分析A大學(xué)...
第三節(jié) 樣本高校工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀分析B大學(xué)...
第四節(jié) 樣本高校工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀分析C大學(xué)...
第五節(jié) 不同類(lèi)型高校工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀的定量比較...
第六節(jié) 小結(jié)...
第六章 我國(guó)樣本高校工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)特征...
節(jié) 針對(duì)樣本高校工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的質(zhì)性分析方法...
第二節(jié) 工科學(xué)生在二元和多元立場(chǎng)的表現(xiàn)特征...
第三節(jié) 工科學(xué)生在情境建構(gòu)立場(chǎng)的特征...
第四節(jié) 工科學(xué)生在承諾立場(chǎng)的特征...
第五節(jié) 不同類(lèi)型高校工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀的質(zhì)性比較...
第六節(jié) 小結(jié)...
第七章 工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的影響因素...
節(jié) 人的因素...
第二節(jié) 學(xué)習(xí)因素...
第三節(jié) 社會(huì)經(jīng)歷...
第四節(jié) 人生經(jīng)歷...
第五節(jié) 環(huán)境因素...
第六節(jié) 小結(jié)...
第八章 學(xué)生認(rèn)知發(fā)展研究對(duì)我國(guó)工程教育的啟示...
節(jié) 認(rèn)知發(fā)展理論在中國(guó)工程教育中應(yīng)用的實(shí)踐意義...
第二節(jié) 工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展影響因素的理論模型...
第三節(jié) 認(rèn)知發(fā)展理論在高等工程教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用模型...
第四節(jié) 學(xué)生認(rèn)知發(fā)展研究對(duì)我國(guó)工程教育的啟示...
附錄1 工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展調(diào)查問(wèn)卷...
附錄2 質(zhì)性訪談提綱...
縮略語(yǔ)一覽...
參考文獻(xiàn)...
術(shù)語(yǔ)索引...
書(shū)單推薦
