進(jìn)入新時(shí)代，黨和政府高度重視各級(jí)各類教育的教材建設(shè)，注重發(fā)揮教 材在立德樹(shù)人中的重要作用。2016年，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記就提出教材建設(shè)是育人育才的重要依托這一重要論斷。課程 教材作為學(xué)校教育工作的核心內(nèi)容之一，集中體現(xiàn)了教育思想和理念、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容。教育部陳寶生部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)高等教育要實(shí)現(xiàn)四個(gè)回歸，個(gè)回歸就是回歸常識(shí)，而教育的常識(shí)就是讀書(shū)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要讀好、讀懂、讀通的就是課程教材。2019年，教育部高教司吳巖司長(zhǎng)也在多個(gè)場(chǎng)合反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革改到深處是課程，改到痛處是教師， 改到實(shí)處是教材。足見(jiàn)教材的重要性，以及教材建設(shè)的緊迫性。
　　對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育、繼續(xù)教育來(lái)說(shuō)，教材則更加重要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者大多數(shù)時(shí) 間都是依靠教材和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)的。印刷教材成本低、攜帶方便、容易保存，可以反復(fù)看、跳躍看、邊看邊做筆記，是非常重要但又極易被忽 視的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。教材是晦澀難懂還是通俗易懂，直接影響著遠(yuǎn)程教育學(xué) 生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成效，關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感和成就感。
　　華南師范大學(xué)高度重視網(wǎng)絡(luò)教育教材建設(shè)，并將教材建設(shè)作為網(wǎng)絡(luò)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手之一。20082011年，我校承擔(dān)并完成了教育部重大研究課題繼續(xù)教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略與政策研究的子課題遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育教材設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與發(fā)展研究，并于2011年在清華大學(xué)出版社正式推出了新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教育系列教材，迄今已出版24冊(cè)，在行業(yè)內(nèi)產(chǎn)生了積極影響。在相關(guān)研究與實(shí)踐過(guò)程中，我們注重成人學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
和規(guī)律，充分發(fā)揮印刷教材作為教學(xué)內(nèi)容主要載體和聯(lián)系其他教學(xué)媒體的紐 帶作用，以霍姆伯格有指導(dǎo)的教學(xué)會(huì)談理論為指導(dǎo)，努力創(chuàng)新版面設(shè)計(jì)、表現(xiàn)形式、編寫(xiě)方式，力爭(zhēng)做到圖文并茂、通俗易懂、易學(xué)易用，滿足學(xué)習(xí) 者的多樣化、個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)需求。
　　2014年是中國(guó)融媒體元年。當(dāng)年4月，《人民日?qǐng)?bào)》刊登《加快推進(jìn)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展》一文，8月中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四
次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》。所謂融媒體，就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)載體，把那些既有共同點(diǎn)，又存在互補(bǔ)性的不同媒體，在人力、內(nèi)容、宣傳等方面進(jìn)行全面整合，實(shí)現(xiàn)資源融通、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融。說(shuō)到底，融媒體要融的關(guān)鍵就是傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體。

　　站在融媒體的時(shí)代高度，網(wǎng)絡(luò)教育、繼續(xù)教育的教材應(yīng)當(dāng)怎樣編、怎樣建設(shè)我們一直在思考，在醞釀，在探索。在原有印刷教材建設(shè)的 經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)積極籌備，我們引導(dǎo)課程主講教師（也是教材主編） 在原有印刷教材基礎(chǔ)上，錄制系列精品教學(xué)微課（通常5~15分鐘，長(zhǎng)不超過(guò)
30分鐘），并用二維碼的方式實(shí)現(xiàn)紙介圖書(shū)與在線微課的鏈接，進(jìn)一步促進(jìn)
學(xué)生的線上線下混合學(xué)習(xí)。這就是本套叢書(shū)的建設(shè)背景和基本思路。
概括而言，本套叢書(shū)有如下特點(diǎn)，也是我們教材建設(shè)的主張和初心。
　　一是強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人、育人為本，將思想政治教育融入課程，融入文化知識(shí)教育，貫穿教材體系。讓教師一開(kāi)始就圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教材，從而讓學(xué)生能夠始終圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)。
　　二是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生 （特別是成人業(yè)余自學(xué)的學(xué)生） 易學(xué)、易用，因此我們更愿意稱其為學(xué)材而非教材。無(wú)論是內(nèi)容選取，還是編寫(xiě)體例，一切的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，而不是教師。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是站在學(xué)生（讀者） 的立場(chǎng)來(lái)設(shè)計(jì)。
　　三是強(qiáng)調(diào)突出遠(yuǎn)程教育特色，特別是促進(jìn)學(xué)習(xí)者與教材的交流與對(duì)話。我們將教師的教融入教材，將學(xué)生的活動(dòng)融入教材，增進(jìn)學(xué)生和教材的互動(dòng)、和網(wǎng)絡(luò)資源的互動(dòng)、和其他學(xué)習(xí)者的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生跟著教材就能夠自學(xué)的目的。
　　四是強(qiáng)調(diào)立體化、網(wǎng)絡(luò)化，也就是定位在融媒體。通過(guò)二維碼實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教材與網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻、討論組、其他外部資源等的鏈接，從而使得教材從封閉走向開(kāi)放，從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)。
　　五是強(qiáng)調(diào)立足崗位，貼近實(shí)踐。作為網(wǎng)絡(luò)教育、繼續(xù)教育的教材，其內(nèi)容必須滿足成人在職學(xué)生的崗位能力提升需求，因此教材會(huì)有更多案例，更多實(shí)操內(nèi)容，而非僅僅是概念、原理的羅列。跟得上一線實(shí)踐的發(fā)展，與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接是我們追求的目標(biāo)。
　　六是強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)形式上的生動(dòng)活潑、通俗易懂。把復(fù)雜的事情用通俗的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要編寫(xiě)者有深厚的學(xué)科功底和語(yǔ)言功底。
　　本套叢書(shū)從編寫(xiě)體例、欄目設(shè)計(jì)、語(yǔ)言文字等方面，力求循序漸進(jìn)、娓娓道來(lái)、圖文并茂、生動(dòng)活潑，從而降低閱讀難度，提高基于教材的自學(xué)效果。本套教材的出版離不開(kāi)清華大學(xué)出版社一貫的大力支持，也離不開(kāi)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心與指導(dǎo)，更離不開(kāi)各位主編及其團(tuán)隊(duì)的辛勤付出，在此一并感謝！正是大家的共同努力，推動(dòng)了本套教材的面世，謝謝大家！

于廣州·華南師范大學(xué)
2020年1月

　　鑒于管理心理學(xué)在管理學(xué)科譜系中不可替代的地位與價(jià)值，以及心理學(xué)基礎(chǔ)研究在應(yīng)用領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，這門(mén)學(xué)科自20世紀(jì)誕生以來(lái)，涌現(xiàn)出了非常豐富的理論和應(yīng)用研究成果。在我國(guó)，自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這門(mén)學(xué)科也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。
　　本書(shū)的前身，是編者在華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為學(xué)員多年講授管理心理學(xué)課程后編撰出版的《管理心理學(xué)簡(jiǎn)編》（清華大學(xué)出版社2014年1 月版）。該書(shū)出版后，由于它鮮明地契合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的體例特色，以及自身的品位追求，受到了廣大學(xué)員和其他讀者的歡迎。由于管理心理學(xué)是一門(mén)尚
在快速發(fā)展的學(xué)科，新概念、新理論不斷涌現(xiàn)，新的應(yīng)用空間不斷拓展， 因此，有必要對(duì)原書(shū)進(jìn)行修訂，而某些機(jī)緣也恰巧促成了修訂工作的推進(jìn)。在某種意義上說(shuō)，本書(shū)是《管理心理學(xué)簡(jiǎn)編》的升級(jí)版。
　　本書(shū)的內(nèi)容體系根據(jù)學(xué)科發(fā)展做了一定的調(diào)整，它除了沿襲原書(shū)理論與實(shí)踐密切結(jié)合、體例新穎獨(dú)特、內(nèi)容簡(jiǎn)約活潑、適于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的鮮明風(fēng)格外，還力求盡量反映這門(mén)學(xué)科的新進(jìn)展。因此，在介紹某些熱點(diǎn)領(lǐng)域的成果時(shí)，本書(shū)力圖捕捉這些領(lǐng)域在近年尤其是近五年發(fā)表的論文和著作的信息。
　　同絕大多數(shù)教科書(shū)一樣，本書(shū)是集體勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。全書(shū)共九章， 分別由下列作者修訂完成：、二章 （嚴(yán)坤），第三章 （張雪），第四、五章 （蔡雨晴），第六、七章 （溫家琪），第八章 （劉濤），第九章 （曹陽(yáng)城）。全書(shū)的體系框架由我擬定，并對(duì)全書(shū)內(nèi)容進(jìn)行了多次修改。在統(tǒng)稿過(guò)程中，嚴(yán)坤協(xié)助我做了大量的工作，包括對(duì)全書(shū)的體例、版式進(jìn)行統(tǒng)籌和訂正。
　　在修訂過(guò)程中，本書(shū)征引了國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者的研究成果，也從多個(gè)渠道吸納了眾多實(shí)踐案例。我們深知本書(shū)的概念、理論觀點(diǎn)乃至應(yīng)用成果建立在原作者杰出的專業(yè)見(jiàn)解和智慧勞動(dòng)之上，為此，我們要向他們表示深深的敬意和感謝。
　　同時(shí)，也要感謝《管理心理學(xué)簡(jiǎn)編》原參編者，沒(méi)有他們的基礎(chǔ)工作， 本書(shū)的修訂工作不可能順利完成。他們是：劉曉斌、王永秀、王樂(lè)偉、杜菲菲、蘇少潔、邱芳、方敬佳、范預(yù)紅、王麗云。
作為本書(shū)的主編，本人盡管有著多年的管理心理學(xué)教學(xué)和相關(guān)研究經(jīng)

驗(yàn)，但深知學(xué)識(shí)有限，書(shū)中的疏漏和錯(cuò)誤之處在所難免。因此，在書(shū)稿行將付梓之際，我懷著懇切的心情，期待著讀者的批評(píng)與指正。

戴健林
2021年5月