在少年兒童圖書館服務(wù)日益受到重視的今天，忽視學齡前兒童話語權(quán)的現(xiàn)象仍在學術(shù)研究與實踐工作中層出不窮，蠶食著兒童對圖書館服務(wù)使用過程中的良好體驗與未來成為終身用戶的可能性。有鑒于此，作者開展實證研究，通過馬賽克法和階梯法兩種適合學齡前兒童群體的研究方法，還原學齡前兒童感知到的圖書館兒童服務(wù)，探索學齡前兒童對圖書館兒童服務(wù)的感知和偏好。在此基礎(chǔ)上，本書還綜合前兩項研究的發(fā)現(xiàn)，揭示學齡前兒童對圖書館兒童服務(wù)的整體認知。后，本書根據(jù)以上研究，構(gòu)建圖書館學術(shù)界與實踐界中以兒童視角為核心的話語體系，并提出面向?qū)W齡前兒童的公共圖書館服務(wù)重點與建議。
目 錄
1 引言（1）
1.1 圖書館重視學齡前兒童服務(wù)的必要性（2）
1.2 學齡前兒童在圖書館中的隱形困境（6）
1.3 相關(guān)概念 （9）
1.4 本書的研究問題與研究意義（23）
1.5 本書結(jié)構(gòu)（28）
2 研究回顧（30）
2.1 學齡前兒童視角的研究內(nèi)容（30）
2.2 針對學齡前兒童的研究方法（36）
2.3 學齡前兒童對圖書館服務(wù)的認知（59）
2.4 學齡前兒童對圖書館服務(wù)的評價（60）
2.5 已有研究不足（70）
3 學齡前兒童對圖書館兒童服務(wù)的感知 （72）
3.1 問題描述（72）
3.2 研究設(shè)計（74）
3.3 研究結(jié)果（81）
3.4 討論（91）
3.5 本章小結(jié)（96）
4 學齡前兒童對圖書館兒童服務(wù)的偏好（98）
4.1 問題描述（98）
4.2 研究設(shè)計 （102）
4.3 研究結(jié)果 （112）
4.4 討論（120）
4.5 本章小結(jié)（126）
5 學齡前兒童對圖書館兒童服務(wù)的整體認知（128）
5.1 學齡前兒童的圖書館共性認知（128）
5.2 學齡前兒童的圖書館特色認知（135）
5.3 學齡前兒童視角下的兒童圖書館與專家定位的異同 （137）
5.4 本章小結(jié) （140）
6 基于學齡前兒童視角的圖書館兒童服務(wù)建議（141）
6.1 著重建設(shè)實體空間 （141）
6.2 紙質(zhì)書應(yīng)成為資源主體 （145）
6.3 鼓勵親子互動與同齡人互動（148）
6.4 幫助學齡前兒童樹立規(guī)則意識（157）
6.5 平衡活動難度與學齡前兒童能力（160）
6.6 本章小結(jié) （164）
7 總結(jié)與展望 （165）
7.1 研究結(jié)論與貢獻（165）
7.2 研究局限與展望 （169）
參考文獻（173）
附 錄（191）
后 記（198）
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