《行進在教與不教之間/語文名家自選集》特點:
一代語文教學名家錢夢龍老師親自選編,精挑細選,精之又精
濃縮40余年教學思想和課堂實踐精華
集中呈現(xiàn)三主三式語文導讀法的基本理念和典型課例
示范如何踐行葉圣陶教是為了達到不需要教的教學思想
以讀寫訓練搭建從教通向不需要教的橋梁
本書書名中的教與不教,來自葉圣陶先生教是為了達到不需要教的思想,作者四十余年的教學正是在葉老這一思想的啟示下,始終行進在從教到不教之間。全書分為五輯:輯,跌宕起伏的語文人生,回顧自身成長歷程和語文導讀法的前世今生,追溯其從濫觴到發(fā)展的淵源;第二輯,書簡·對話,提出語文教育的四種境界,表達對年輕朋友的期盼和作為老一代語文人的現(xiàn)身說法;第三輯,淺灘拾貝,是在千變萬化的教學情境中閃現(xiàn)的教學智慧,也是對語文教學的理性思考;第四輯,評長·論短,品評語文人物和教學,傳遞轉益多師的思想;第五輯,導讀課例,是作者的代表性教學案例。本書中文章及教例主要選自作者的 《導讀的藝術》《和青年教師談語文教學》《錢夢龍與導讀藝術》《錢夢龍經(jīng)典課例品讀》《教師的價值》等著作,作者親自選編,少數(shù)篇章做了必要的修改或改寫,以期盡可能符合作者當時的語文教學理念和實踐的真實內容。
本書由著名語文特級教師錢夢龍自選自編,書名中的教與不教來自葉圣陶教是為了達到不需要教的思想,作者四十余年的教學正是踐行葉老的思想,始終行進在從教到不教之間。作者以其提出的語文導讀法搭建從教通向不需要教的橋梁,引導學生自立自主學習。本書文章主要選自作者的 《導讀的藝術》《和青年教師談語文教學》《錢夢龍與導讀藝術》《錢夢龍經(jīng)典課例品讀》《教師的價值》等著作,作者親自操刀,精中選精,優(yōu)中選優(yōu),體現(xiàn)了其語文教學思想和實踐的主要成就。
本館自1897年創(chuàng)立以來,始終肩負中國新教育出版重任,以昌明教育,開啟民智為宗旨,先后編輯出版中小學各科教科書、教學參考書、工具書、教師用書等,分類編纂,精益求精,深受教育界同人歡迎。
新中國成立后,國家重視發(fā)展教育事業(yè)。中小學教改實驗百花齊放,高等院校教學法、課程論研究百家爭鳴,全國各地涌現(xiàn)出許多教學、科研帶頭人。他們居敬好學,躬身實踐,著書立說,逐漸在教學界產(chǎn)生影響,得到認可,成名成家。為了反映和記錄當代語文教學研究成果,也為了給青年教師提供可資學習借鑒的參考資料,我們策劃了語文名家自選集和語文名師自選集兩套叢書。名師因其著名,名家因其自成一家;名師是中青年居多,名家是中老年居多。無論名師名家,年輕年長,這兩套叢書關注的主要是在以下方面有所建樹的作者:一、對語文教學的民族性、科學性有自覺認識;二、教學方法或研究方法植根于中國優(yōu)秀語文教學傳統(tǒng),符合中國語文的特點,既有傳承又有創(chuàng)新,能夠科學有效地提高學生的語文素養(yǎng);三、其教研成果具有較為廣泛的影響力和積極的指導作用。
宋代學者程顥有言:古者自天子達于庶人,必須師友以成就其德業(yè),故舜禹文武之圣,亦皆有所從學。希望這兩套叢書的編輯出版,能夠激勵廣大語文教師讀者求其師友,持志問學。歡迎中小學語文教學界的專家、學者、老師支持指導我們,共同把這兩套叢書出好。
錢夢龍,1931年生,上海市首批特級教師,畢生從事中學語文教學。20世紀80年代初形成三主三式語文導讀法教學構想,其三主中的學生為主體,教師為主導的表述,曾引起教育理論界的爭鳴,直至《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》采用了同樣的表述,爭議始告平息;其三式(自讀式、教讀式、復讀式)中的自讀教讀概念被語文界普遍接受,已成為語文教學的通用名詞。錢老師運用語文導讀法創(chuàng)造的不少成功的課例,至今仍給人以有益的啟示。
曾任上海市嘉定實驗中學校長,上海桃李園實驗學校校長、名譽校長;社會兼職有教育部全國中小學教材審定委員會委員,中國語文報刊協(xié)會課堂教學分會會長、名譽會長等。著有《和青年教師談語文教學》《語文導讀法探索》《導讀的藝術》《錢夢龍與導讀藝術》《錢夢龍經(jīng)典課例品讀》《教師的價值》等。
代序:我的語文教學之路
輯 跌宕起伏的語文人生
小引:語文導讀法的前世因緣
高高聳立的標桿
沒有文憑的學歷
從學語文到教語文
一堂課改寫人生
行進在教與不教之間
語文導讀法的理念與踐行
少年學詩記
第二輯 書簡·對話
小引:真誠的期盼
致新手語文教師的十封信
封信 經(jīng)師·人師·導師
第二封信 不要把語文教學想得太復雜
第三封信 會讀才能善教
第四封信 練好處理教材的基本功
第五封信 我為何倡導語文導讀法
第六封信 好先審視一下你的學生觀
第七封信 善導必先識勢
第八封信 語文教學不能淡化訓練
第九封信 從入格到破格
第十封信 看清方向,走自己的路
論教書簡:致劉國正先生
關于學生為主體,教師為主導答客問
答《中學語文教學》雜志社問
與《錢夢龍經(jīng)典課例品讀》編寫組談話錄
第三輯 淺灘拾貝
代小引:淺灘拾貝
教學藝術就是鼓勵的藝術
說訓練
導游與導讀
從《惠崇<春江晚景>》的教學說起
文言文教學芻議
問宜曲
交談的效果
尊重每一位學生的閱讀感受
教學細節(jié),細而不小
關鍵處指點一下
吟誦隨談
第四輯 評長·論短
小引:轉益多師
因為他的心里裝著學生
《聽李鎮(zhèn)西老師講課》序
為淺淺地教語文喝采
肖培東《我只想淺淺地教語文》序
評王君的青春語文
《語文教學芹獻集》序
陸慰萱老師詩文集序
讀毛天鴻老師《我的語文世界》
詩性課堂韻味長
讀《教之韻洪勝生語文教學文集》
古典詩詞就應該這樣教
評曹勇軍老師《將進酒》的教學
周鳳林詩集《冰凌花》序
評楊祥明執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》
說說語文課的面孔
第五輯 導讀課例
引言:我這樣上語文課
我教《愚公移山》
我教《少年中國說》
《驛路梨花》教學述評
我教《論雷峰塔的倒掉》
我教《死海不死》
后記