《大學(xué)生健全人格培養(yǎng)》在綜合以往各學(xué)科、各流派關(guān)于人格與人格培養(yǎng)問(wèn)題的理論說(shuō)明和相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,從高校思想政治教育工作的角度,論述了大學(xué)生健全人格的內(nèi)涵,思考了當(dāng)代大學(xué)生人格培養(yǎng)的定位,探討了大學(xué)生人格培養(yǎng)的目標(biāo)、主要內(nèi)容,結(jié)合實(shí)證研究分析了當(dāng)代大學(xué)生的人格發(fā)展現(xiàn)狀和高校人格培養(yǎng)現(xiàn)狀,并對(duì)大學(xué)生人格發(fā)展和高校人格培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及其成因進(jìn)行深入剖析,闡述了當(dāng)代大學(xué)生人格培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持的原則,提出了大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的有效途徑和方法。 《大學(xué)生健全人格培養(yǎng)》可作為高校大學(xué)生心理健康教育課程的教材,也可作為青年心理健康教育的自學(xué)讀物。
本書特色
《大學(xué)生健全人格培養(yǎng)》以當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展為核心,以提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為目的,嘗試將各學(xué)科的人格理論與思想政治教育目標(biāo)相結(jié)合,深入探究如何構(gòu)建有效的大學(xué)生人格培養(yǎng)體系及如何有效地進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育,不斷促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展,提高大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
《大學(xué)生健全人格培養(yǎng)》綜合了心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等有關(guān)學(xué)科的研究成果,以科學(xué)、理性的思維審視中西方人格理論和人格培養(yǎng)實(shí)踐的發(fā)展歷程,對(duì)大學(xué)生人格培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及其成因進(jìn)行深入剖析,闡述了當(dāng)代大學(xué)生人格培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持的原則,提出了當(dāng)代大學(xué)生人格培養(yǎng)的有效途徑和方法。
《大學(xué)生健全人格培養(yǎng)》力求將理論性、針對(duì)性、指導(dǎo)性、適用性相結(jié)合,幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,幫助教師和輔導(dǎo)員在工作中有針對(duì)性地開(kāi)展教育和培養(yǎng)工作,提升高校思想教育中人格塑造的實(shí)效性。
讀者對(duì)象
《大學(xué)生健全人格培養(yǎng)》可作為高校大學(xué)生心理健康教育課程的教材,也可作為青年心理健康教育的自學(xué)讀物。
對(duì)人格問(wèn)題的研究源于筆者的工作實(shí)踐和研究興趣。人格既是學(xué)術(shù)研究的重要范疇,又是現(xiàn)實(shí)生活中的重要概念,同時(shí)也是人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要因素。人格健全、能力突出的個(gè)體更能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng),也更容易取得成功。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng),其實(shí)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)、教育的競(jìng)爭(zhēng),人才資源作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的資源,其作用越來(lái)越重要。我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展需要德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】怠⑷烁窠∪母呒?jí)應(yīng)用型人才。大學(xué)生作為國(guó)家的重要人才群體,是否擁有健全的人格至關(guān)重要。在大學(xué)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,大學(xué)生的個(gè)體人格完善對(duì)今后的成長(zhǎng)發(fā)展極其重要。隨著我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn),隨著高校教育規(guī)模的擴(kuò)大,大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的需求越來(lái)越迫切。
基于這個(gè)迫切需求,《大學(xué)生健全人格培養(yǎng)》以當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展為核心,以提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為目的,嘗試將各學(xué)科的人格理論與思想政治教育目標(biāo)相結(jié)合,深入探究如何構(gòu)建有效的大學(xué)生人格培養(yǎng)體系及如何有效地進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育,不斷促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展,提高大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量!洞髮W(xué)生健全人格培養(yǎng)》綜合了心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等有關(guān)學(xué)科的研究成果,以科學(xué)、理性的思維審視中西方人格理論和人格培養(yǎng)實(shí)踐的發(fā)展歷程,分析中西方歷史上人格理論及人格培養(yǎng)實(shí)踐的利弊得失,結(jié)合實(shí)證研究分析當(dāng)代大學(xué)生的人格發(fā)展現(xiàn)狀和高校人格培養(yǎng)現(xiàn)狀,對(duì)大學(xué)生人格培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及其成因進(jìn)行深入剖析,闡述了當(dāng)代大學(xué)生人格培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持的原則,提出了當(dāng)代大學(xué)生人格培養(yǎng)的有效途徑和方法!洞髮W(xué)生健全人格培養(yǎng)》力求將理論性、針對(duì)性、指導(dǎo)性、適用性相結(jié)合,幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,幫助教師和輔導(dǎo)員在工作中有針對(duì)性地開(kāi)展教育和培養(yǎng)工作,提升高校思想教育中人格塑造的實(shí)效性。
大學(xué)生健全人格培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的理論問(wèn)題,也是一個(gè)較有難度的實(shí)踐問(wèn)題。筆者認(rèn)為,大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的關(guān)鍵在于社會(huì)、學(xué)校、家庭要?jiǎng)?chuàng)造有利于大學(xué)生人格發(fā)展的有利環(huán)境,并激發(fā)大學(xué)生人格自我培養(yǎng)的覺(jué)醒,引導(dǎo)大學(xué)生明確自身人格健全發(fā)展的方向。
《大學(xué)生健全人格培養(yǎng)》撰寫過(guò)程中借鑒了許多國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者的觀點(diǎn)及研究資料,在此向他們表示衷心的感謝!感謝我的家人以及所有為《大學(xué)生健全人格培養(yǎng)》提供幫助和支持的朋友,感謝清華大學(xué)出版社編輯的熱忱幫助和辛勤勞動(dòng)。由于本人水平所限,書中疏漏之處在所難免,真切希望同行、專家及讀者予以批評(píng)指正。
于 婧
2021年4月于西北師大
于婧 中共黨員,1981年出生,甘肅慶陽(yáng)人,西北師范大學(xué)博士研究生,蘭州工業(yè)學(xué)院教師;主要從事思想政治教育、大學(xué)生人格培養(yǎng)等方面的研究,參與甘肅省教育廳項(xiàng)目 甘肅省高校黨建和思想政治工作制度建設(shè)研究 全面從嚴(yán)治黨背景下大學(xué)生黨員理想信念教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究,指導(dǎo)學(xué)生參加第十屆 挑戰(zhàn)杯甘肅省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽,并獲二等獎(jiǎng)。
章 人格培養(yǎng)概述 1
節(jié) 時(shí)代呼喚大學(xué)生健全人格的培養(yǎng) 2
一、人格的重要性 2
二、當(dāng)代大學(xué)生的人格特點(diǎn) 4
三、人格危機(jī)是大學(xué)生人格發(fā)展面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí) 5
四、健全人格是大學(xué)生人格培養(yǎng)的必然選擇 10
第二節(jié) 我國(guó)人格培養(yǎng)概況 11
一、人格與人格培養(yǎng)思想 12
二、從事人格培養(yǎng)研究的主要代表人物和理論 12
三、我國(guó)的人格及人格培養(yǎng)理論所涉及的主要內(nèi)容 13
四、大學(xué)生人格及人格培養(yǎng)理論 16
五、我國(guó)的人格及人格培養(yǎng)理論的不足 17
第三節(jié) 國(guó)外人格培養(yǎng)概況 19
思考與討論 20
第二章 人格與健全人格 21
節(jié) 人格概述 21
一、人格概念的起源 21
二、西方人格一詞的詞源和詞義分析 22
三、中國(guó)人格一詞的詞源和詞義分析 25
四、各學(xué)科對(duì)人格內(nèi)涵的解讀 27
第二節(jié) 人格含義的綜合闡釋 31
一、人格的含義 31
二、人格與其相關(guān)范疇的辨析 32
三、人格的結(jié)構(gòu) 38
四、人格的基本特征 41
五、人格的培養(yǎng) 43
第三節(jié) 健全人格概述 43
一、健全人格的內(nèi)涵 43
二、健全人格的確立 44
第四節(jié) 大學(xué)生健全人格概述 46
一、大學(xué)生健全人格的內(nèi)涵 47
二、大學(xué)生健全人格的特征 47
思考與討論 48
第三章 人格培養(yǎng)的理論淵源與思想借鑒 50
節(jié) 西方人格和人格培養(yǎng)的理論淵源與思想借鑒 50
一、古希臘、古羅馬哲學(xué)家對(duì)人格與人格培養(yǎng)理論的探索 50
二、中世紀(jì)時(shí)期人格向神格的異化 60
三、近代獨(dú)立理性人格的張揚(yáng) 61
四、現(xiàn)代西方多元人格理論的興起 63
第二節(jié) 中國(guó)社會(huì)人格和人格培養(yǎng)的理論淵源與思想借鑒 79
一、先秦時(shí)期的人格理論與人格培養(yǎng) 79
二、秦漢以后的人格理論與人格培養(yǎng) 88
三、近代中國(guó)的人格理論與人格培養(yǎng) 89
第三節(jié) 馬克思主義人格和人格培養(yǎng)的理論淵源與思想借鑒 91
一、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論 91
二、中國(guó)共產(chǎn)黨人關(guān)于人格理論與人格培養(yǎng)思想的論述 93
第四節(jié) 中西方人格理論的比較與啟示 95
一、中西方理想人格的比較 95
二、中西方人格培養(yǎng)思想的啟示 98
思考與討論 99
第四章 我國(guó)大學(xué)生人格培養(yǎng)實(shí)踐 100
節(jié) 人格培養(yǎng)實(shí)踐的發(fā)展歷程 100
一、五愛(ài)育人時(shí)期 100
二、四有新人塑造時(shí)期 102
三、時(shí)代新人理想人格完善時(shí)期 104
第二節(jié) 人格培養(yǎng)實(shí)踐取得的成績(jī) 105
一、目標(biāo)不斷明確,體系不斷完善 105
二、內(nèi)容不斷拓展與更新 105
三、方法不斷創(chuàng)新,形式更加豐富 106
第三節(jié) 人格培養(yǎng)實(shí)踐的啟示 108
一、堅(jiān)持人格培養(yǎng)的價(jià)值觀導(dǎo)向 108
二、繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀人格培養(yǎng)思想 108
三、堅(jiān)持人格培養(yǎng)的開(kāi)放性特點(diǎn) 109
四、積極拓展人格培養(yǎng)的隱性課程 109
思考與討論 109
第五章 大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的定位、目標(biāo)與內(nèi)容 110
節(jié) 大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的內(nèi)涵 110
一、培養(yǎng)對(duì)象 110
二、培養(yǎng)時(shí)期 111
三、培養(yǎng)理念 111
四、培養(yǎng)內(nèi)容 111
五、培養(yǎng)目的 112
六、培養(yǎng)的價(jià)值取向 112
七、培養(yǎng)方法 112
第二節(jié) 大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的定位 112
一、大學(xué)生健全人格培養(yǎng)是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ) 112
二、大學(xué)生健全人格培養(yǎng)是高等教育的重要組成部分 113
三、大學(xué)生健全人格培養(yǎng)是塑造合格現(xiàn)代公民的基礎(chǔ) 114
第三節(jié) 大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的目標(biāo) 114
一、培養(yǎng)大學(xué)生的傳統(tǒng)人格 115
二、培養(yǎng)大學(xué)生的現(xiàn)代人格 115
三、大學(xué)生的全面發(fā)展是大學(xué)生人格培養(yǎng)的主導(dǎo)目標(biāo) 115
四、大學(xué)生健全人格培養(yǎng)目標(biāo)的層次 116
第四節(jié) 大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的內(nèi)容 117
一、自我意識(shí)的培養(yǎng) 117
二、價(jià)值觀念的培養(yǎng) 119
三、道德品質(zhì)的培養(yǎng) 119
四、行為模式的培養(yǎng) 120
思考與討論 120
第六章 大學(xué)生人格發(fā)展及高校人格培養(yǎng)現(xiàn)狀 121
節(jié) 大學(xué)生身心發(fā)展的基本特征 121
一、生理發(fā)展 121
二、心理發(fā)展 122
三、自我意識(shí)發(fā)展 122
第二節(jié) 大學(xué)生的人格特征 123
一、具有一般國(guó)民人格的共同特征 124
二、具有大學(xué)生人格的特殊特征 125
第三節(jié) 大學(xué)生人格發(fā)展中存在的主要問(wèn)題 127
一、心理狀態(tài)發(fā)展失衡 127
二、理想和信念缺失 131
三、意志力薄弱 135
第四節(jié) 大學(xué)生人格發(fā)展的影響因素 137
一、社會(huì)環(huán)境因素的影響 137
二、家庭環(huán)境因素的影響 139
三、學(xué)校教育因素的影響 141
四、個(gè)人因素的影響 143
第五節(jié) 我國(guó)大學(xué)生人格培養(yǎng)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及原因分析 144
一、我國(guó)大學(xué)生人格培養(yǎng)現(xiàn)狀 145
二、我國(guó)大學(xué)生人格培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題 147
三、我國(guó)大學(xué)生人格培養(yǎng)中存在問(wèn)題的原因分析 150
思考與討論 152
第七章 大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的優(yōu)化對(duì)策 153
節(jié) 堅(jiān)持大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的基本原則 153
一、以人為本原則 153
二、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則 155
三、與時(shí)俱進(jìn)原則 155
四、整體優(yōu)化原則 155
五、培養(yǎng)與自我培養(yǎng)相互促進(jìn)原則 157
六、統(tǒng)一要求與分類指導(dǎo)相結(jié)合原則 157
第二節(jié) 開(kāi)辟大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的途徑 158
一、營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境 158
二、創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境 160
三、構(gòu)建優(yōu)良的校園環(huán)境 161
四、增強(qiáng)人格的自我培養(yǎng)能力 167
第三節(jié) 創(chuàng)新大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的方法 171
一、理論灌輸 171
二、心理咨詢 172
三、榜樣示范 173
思考與討論 174
附錄一 大學(xué)生人格現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷 175
附錄二 大學(xué)生人格現(xiàn)狀訪談提綱 183
附錄三 大學(xué)生人格培養(yǎng)情況調(diào)查問(wèn)卷 185
參考文獻(xiàn) 188