導(dǎo)　論

一、從國(guó)防動(dòng)員視角重新考察知識(shí)青年從軍運(yùn)動(dòng)

中國(guó)士人自春秋戰(zhàn)國(guó)開(kāi)始,就有以天下為己任的責(zé)任感和道德訴求。到了清末,面臨千年未有之變局,清政府極力試圖挽救社會(huì)危亡。在歐風(fēng)美雨的洗禮下,知識(shí)分子開(kāi)始探索現(xiàn)代意義上的教育之路。民國(guó)肇始,內(nèi)外交困,軍閥混戰(zhàn),弱勢(shì)的中央政府對(duì)教育機(jī)構(gòu)難以顧及。獨(dú)立之精神、自由之思想在校園中得到師生的熱烈歡迎和普遍認(rèn)同,教育獨(dú)立思潮蓬勃而發(fā),學(xué)生運(yùn)動(dòng)也在這種情況下轟轟烈烈地發(fā)展著。南京國(guó)民政府時(shí)期,中央政府試圖逐步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)校園的控制。但是,九一八事變發(fā)生后,學(xué)者和學(xué)生都難以理解和容忍南京國(guó)民政府的對(duì)日政策,政府與學(xué)府的沖突成為當(dāng)時(shí)一景。
盧溝橋事變發(fā)生后,教育界在自身何去何從的問(wèn)題上展開(kāi)了大討論,終確定了戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看的教育政策。這也反映了國(guó)民政府在教育機(jī)構(gòu)中國(guó)防動(dòng)員體系的缺失。在戰(zhàn)時(shí)政策之下,國(guó)民黨和三民主義青年團(tuán)(以下簡(jiǎn)稱三青團(tuán))不斷向校園內(nèi)滲透,進(jìn)行組織和思想的擴(kuò)張,為國(guó)民黨統(tǒng)治服務(wù)的三民主義教育之思想也蓬勃興起。在國(guó)民政府力圖控制學(xué)生運(yùn)動(dòng)的意圖下,戰(zhàn)地服務(wù)和征調(diào)成為１９３７１９４２年學(xué)生服役主要途徑。然而當(dāng)中國(guó)抗戰(zhàn)艱難地持續(xù)到１９４２年時(shí),兵源近乎枯竭。１９４２年１０月,為了改良役政,國(guó)民政府不得不改頒法令,征召學(xué)生從軍,從而掀起了學(xué)生從軍的初瀾。
１９４４年,豫湘桂戰(zhàn)役的失敗促使蔣介石下定決心,發(fā)動(dòng)知識(shí)青年從軍運(yùn)動(dòng)。他希望通過(guò)該運(yùn)動(dòng)解決整軍中的一系列問(wèn)題,并建立新軍,樹(shù)立現(xiàn)代化軍隊(duì)的榜樣。１９４４年秋,國(guó)民政府發(fā)動(dòng)知識(shí)青年從軍運(yùn)動(dòng),全國(guó)知識(shí)青年積極響應(yīng),紛紛從軍,一寸山河一寸血,十萬(wàn)青年十萬(wàn)軍成為抗戰(zhàn)中響亮的口號(hào)之一。
為什么在抗戰(zhàn)之初,蔣介石沒(méi)有發(fā)動(dòng)學(xué)生從軍,卻在抗戰(zhàn)即將結(jié)束之時(shí)發(fā)動(dòng)大量知識(shí)青年從軍? 為什么在戰(zhàn)初反對(duì)學(xué)生從軍的教育界人士,在此時(shí)幾乎沒(méi)有發(fā)表任何反對(duì)的聲明? 很多教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和教職員工反而紛紛送子參軍,甚至主動(dòng)報(bào)名參軍。為什么蔣介石能夠成功發(fā)動(dòng)這么多的知識(shí)青年從軍? 雖然知識(shí)青年從軍自古就有,但在好漢不當(dāng)兵、好鐵不打釘?shù)呐f時(shí)代,這并不是普遍現(xiàn)象。甚至在役政惡劣的抗戰(zhàn)時(shí)期,許多人都視從軍為畏途。為什么大家對(duì)于青年遠(yuǎn)征軍的褒貶不一? 它究竟是一支新軍還是政治斗爭(zhēng)的工具? 它的戰(zhàn)斗力如何? 為什么說(shuō)青年軍的復(fù)員是國(guó)民政府次真正設(shè)置復(fù)員機(jī)構(gòu)和實(shí)行復(fù)員政策? 復(fù)員機(jī)構(gòu)是如何設(shè)置和運(yùn)行的? 退役青年軍復(fù)員工作解決得如何? 有哪些特點(diǎn)和問(wèn)題? 對(duì)今日退役軍人事務(wù)而言,有哪些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)? 為什么有人將青年從(即從軍知識(shí)青年)與新聞?dòng)泧?guó)大代軍官總并稱四大害(也有將其稱為五大害十大賴等之一的)?從軍知識(shí)青年究竟是軍中驕子,還是國(guó)家恥辱? 帶著以上這些問(wèn)題,梳理相關(guān)史料線索和不斷深入研究,才能使得本書(shū)的敘述更加有意義。
２００５年底,筆者在中國(guó)第二歷史檔案館初次接觸國(guó)民政府全國(guó)知識(shí)青年志愿從軍指導(dǎo)委員會(huì)全宗,閱讀了部分檔案。之后不久,該檔案就因檔案數(shù)字化工程而停止開(kāi)放。２０１５年８月,中國(guó)第二歷史檔案館在檔案數(shù)字化的同時(shí),逐步開(kāi)放一部分館藏檔案,筆者欣喜發(fā)現(xiàn)國(guó)民政府全國(guó)知識(shí)青年志愿從軍指導(dǎo)委員會(huì)全宗列入開(kāi)放目錄。另外,２０１８年后,臺(tái)灣檔案部門(mén)加大了檔案開(kāi)放的力度,使得查詢臺(tái)灣地區(qū)的國(guó)民黨軍隊(duì)檔案更加便利。筆者遂決定繼續(xù)對(duì)這些檔案展開(kāi)研究,希望在前人的研究基礎(chǔ)上能夠解釋上述問(wèn)題,并盡力展開(kāi)知識(shí)青年從軍運(yùn)動(dòng)那豐富、復(fù)雜而有意義的特殊歷史圖景。
知識(shí)青年從軍運(yùn)動(dòng)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一次重要的國(guó)防動(dòng)員事件。根據(jù)軍語(yǔ)的解釋,國(guó)防動(dòng)員是指國(guó)家為應(yīng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)或其他安全威脅,使社會(huì)諸領(lǐng)域的全部或部分由平時(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入戰(zhàn)時(shí)狀態(tài)或緊急狀態(tài)的活動(dòng),國(guó)防動(dòng)員工作全過(guò)程包括動(dòng)員的準(zhǔn)備、實(shí)施和復(fù)員。① 國(guó)防動(dòng)員可以分為全面動(dòng)員和局部動(dòng)員,人力動(dòng)員是國(guó)防動(dòng)員的組成部分,在其中處于核心地位②。
從國(guó)防動(dòng)員的視角去解讀知識(shí)青年從軍運(yùn)動(dòng),可以更加全面、深入地理解和評(píng)價(jià)這次運(yùn)動(dòng)。而且,國(guó)防動(dòng)員學(xué)是軍事科學(xué)中的一門(mén)專學(xué),以國(guó)防動(dòng)員為主題的現(xiàn)有成果大多流于原則性、思想性的表述,以史學(xué)為研究方法和研究?jī)?nèi)容的作品較少。缺乏實(shí)證研究的支撐,國(guó)防動(dòng)員的研究也難以深入。那么,如何在國(guó)防動(dòng)員研究中采取實(shí)證研究呢? 從過(guò)去的軍事史中進(jìn)行詳細(xì)考察并深入研究毫無(wú)疑問(wèn)是相當(dāng)重要的內(nèi)容,知識(shí)青年從軍運(yùn)動(dòng)就給我們提供了一個(gè)很好的個(gè)案。當(dāng)然,本書(shū)所指的國(guó)防動(dòng)員是放在國(guó)家與社會(huì)這個(gè)更廣闊的視野中考察的,并非純軍事學(xué)意義的國(guó)防動(dòng)員。在目前所見(jiàn)的歷史資料中,知識(shí)分子的日記、著作、時(shí)評(píng)、書(shū)信等較多,與其他官方文本相比,更加真實(shí)可靠,貼近人們的心理狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)狀況。另外,他們的認(rèn)識(shí)和思考非常深刻和獨(dú)到,這部分資料顯得彌足珍貴。而由于西南聯(lián)大、中央大學(xué)在民國(guó)教育史上的獨(dú)特地位,再加上各級(jí)政府和有關(guān)高校的重視,相關(guān)的史料挖掘、整理和研究工作也取得了很大進(jìn)展,出版了相當(dāng)多的史料和研究成果。為此,從這些史料中選擇相關(guān)內(nèi)容對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的國(guó)防動(dòng)員展開(kāi)實(shí)證研究,也是一個(gè)重要的研究專題。
從學(xué)術(shù)成果上來(lái)講,這一事件作為抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)的重大歷史事件之一,近年來(lái)中外學(xué)者對(duì)此比較關(guān)注,取得了一些成果。但從總體上看,目前對(duì)該事件的研究,無(wú)論是量上還是質(zhì)上都還需要進(jìn)一步提高,而且在中國(guó)大陸至今尚未有與之直接相關(guān)的專著,實(shí)為遺憾! 綜上所述,這個(gè)專題研究對(duì)于深化歷史研究具有理論意義,對(duì)于以古鑒今也具有現(xiàn)實(shí)意義。