序
我雖說從教60 年，但主要是教書和編書，很少涉足測試與評價的研究。當羅少茜教授讓我為此書寫序，我不免有些惶恐，可我不愿放棄一次學習的好機會，欣然同意承擔此任。因為，我每次應邀寫序，必先作為讀者通讀全書，品味其中精華，吸取新知識、新信息，以使我這個老者能跟上形勢發(fā)展，與時俱進。教書、編書多年當然懂得測試與評價的重要性。自古以來我國就重視考試，考試選拔人才被認為是為公平的，分數(shù)面前人人平等，即使是無權無勢的窮家子弟，勤學苦讀也能朝為田舍郎，暮登天子堂。然而，科舉制度卻因其弊病太多而被廢除，這說明考試考什么和怎么考，能否測試和評價出人的真才實學，能否促進教與學，是一門大學問，需要進行科學研究。我從《語言測試與評價：理論與實踐》這本書中確實得到了頗多啟示。，從作者通過對國際和國內大量資料的研究所簡述的語言測
試發(fā)展概況了解到測試與教學的相互依賴關系。測試類型盡管有很多種，如學業(yè)成就測試、診斷測試、水平測試、分級測試及語言學能測試等，但無論是高利害測試，還是低利害測試，都是要為教學服務的。一方面，語言測試為學習和教學提供信息反饋，為教育決策提供依據(jù)；另一方面，語言測試須與教學理念相契合，否則測試會對教學產生負面的反撥作用。對此我感同身受。我國近40 年的英語測試與評價的發(fā)展軌跡也恰好印證了書中所敘的，由分離式測試，到綜合法，再到交際法，繼而發(fā)展到任務型測試，這正好與同時期的英語課程和教材發(fā)展的軌跡是相符的。以結構主義為基礎的語言教學必然會產生語言知識碎片化的教學，我記得當初為了高考的單詞發(fā)音測試，學生一度使勁背記單詞音標。采用了結構與功能相結合的教學方法后，交際教學理念和任務型教學思想給教學與測試帶來了歷史性的變革，越來越強調交際語言能力。測試與評價也隨之發(fā)生了重大變化，由重知識向重能力、由分離式向綜合式、由語言結構向語言功能和任務型轉變。英語聽力測試和口語測試也應運而生。
第二，書中利用Bachman 和Palmer 的語言測試有用性框架闡釋了語言測試的六個維度：信度、效度、真實性、交互性、影響和可行性。這部分內容不僅對測試人員有啟發(fā)，對教師也有指導意義，因為教師也常常要扮演考官的角色。要提高測試的信度是一件既重要又很困難的事，譬如，如何把握題項難度、長度，如何公平地進行口語測試和書面表達（作文）的評分等，本書分析了影響信度的各種因素，并提供了解決的方案。效度指測試在多大程度上測到了想要測試的內容和達到的目的，并且不涉及其他。效度概念是多面的，且是發(fā)展的，貫穿測試開發(fā)和實施前后的整個過程。測試使用者和開發(fā)者不僅應具有一定的測試理論和實踐基礎，還應該對被試的生理狀況、心理認知、生活經(jīng)歷等方面有充分的了解，這樣才能夠基本保證命題情境與任務話題的熟悉度、真實性、認知匹配度比較符合被試群體，并確保公平性。真實性強調語言學習和測試任務應該與真實交際活動相似，由此才能使學習者通過學習任務真正具備完成交際的能力，以及能夠通過測試任務對學生的真實交際能力進行有效的推測。語言測試的交互性可以通過測試任務中被試的語言知識和策略能力或元認知策略、話題知識和情感圖式等來體現(xiàn)�？尚行陨婕暗氖菧y試實施層面的問題，可行性因素包括命題時間、施測時間、資源可得性、測試經(jīng)濟度、評分及反饋的便捷性等。測試影響可分為兩個層面：微觀層面包括受影響的個人，如考生、教師等；宏觀層面包括對教育體制以及社會的影響。測試的反撥作用是很明顯的，有正面的也有負面的。當前學校存在以分數(shù)為評價學生的學和教師的教的主要標準的情況，甚至把具有高利害的中考和高考當成了指揮棒，考什么就教什么不考就不教。讓人揪心的是，我們煞費苦心地按照課程改革的理念編寫的新教材，為的是培根鑄魂培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，可是，在實際教學中就有教材走過場，重點刷考題僅抓讀寫，舍棄聽說的現(xiàn)象。發(fā)揮測試與評價的正面影響，克服其負面影響，刻不容緩。第三，本書介紹了英語聽、說、讀、寫測試的命題方法及評分標準，討論了形成性評價和終結性評價的促學作用，這些對于解決現(xiàn)實中的問題有著極強的針對性。我讀后受益匪淺，也非常希望大中小學的外語教師、語言教育和測試研究者閱讀并參與研究。作者借鑒歐洲語言共同參考框架和《中國英語能力等級量表》的層級要求，分析聽、說、讀、寫的加工和產出過程，提出測試任務設計方法，并給出分離式、綜合性、交際性測試試題范例。我以為，其中Richards 通過需求分析、語段分析及其他研究對聽的能力進行的全面分類，以及鄒申的分類方法，不僅能夠幫助我們按照考生的不同聽力水平設定不同層次的聽力技能的測試題目，也對教材編者和教師設計語言練習與活動有直接的幫助。作者還從國內實際教學和測試當中提取了口語測試的范例，如對話填充、話題談論、看圖表、角色扮演等，并提出了等級評分標準。對閱讀類型、方式、能力（從對詞匯的理解到對文章內容的釋義，再到推測、鑒賞等），作者做了詳細的闡述。英語閱讀評價類型的介紹尤為詳盡，列舉了十多種，如反應作答、閱讀和復述、書面簡答、書面表達、正誤判斷、閱讀與圖片搭配、閱讀與選擇、信息遷移、完形填空、排序題、文本編輯、概要測試等。我發(fā)現(xiàn)，這些方法在我們編制的教科書中也幾乎都用到了。本書對寫作能力內涵、測試框架、測試方法、測試評分標準
等也有較為全面的研究，值得學習。第四，讀了本書我對考試與教學這對矛盾的關系有了新的看法。以往我對 以考促教或以考促學抱有過高的期望，常常埋怨測試與評價不能與課程改革同步，測試方法難以測出能力，聽力和口語測試始終得不到應有的重視，客觀試題弊端明顯，等等。然而，正如楊惠中先生所說，考試的作用是有限的，關鍵是教學和考試要各司其職、相互協(xié)調。測試在于評價學業(yè)，起著診斷和甄別的作用，它不能代替、更不能指揮教學。教學需要根據(jù)國家課程標準要求和學生的年齡特點及身心發(fā)展有計劃地進行，各學科的教學內容體現(xiàn)在教材中，而教材中知識與技能的呈現(xiàn)和訓練必須是分階段的、系統(tǒng)的、精細的、漸進的，并且是循環(huán)反復的。這個過程是漫長的，如果把教學過程比作汽車行駛過程，測試與評價也許可比作汽車行駛途中的各個檢查站或加油站，確保行駛的安全，使駕駛者了解距離目的地還有多遠。不過，本書作者特別強調形成性評價、基于近發(fā)展區(qū)的動態(tài)評價，使用諸如課堂提問、檔案袋、對話日志等手段促進學習。這又像汽車行駛中沿途的地標，不時提醒駕駛者已到達的地點，可使其產生成就感和繼續(xù)前進的推力。然而，各種高利害的終結性測試與形成性評價不同，其更加重視水平區(qū)分度以增強甄別性，雖有促學的影響，但以此類測試作為教學的指揮棒就難免會將正常的教學引入歧途，出現(xiàn)前面提到的負面影響。第五，本書還研究了基于核心素養(yǎng)的英語測試與評價。雖說測試與評價和教學在課程發(fā)展中所起的作用不同，但是其影響不容小覷。近幾年英語高考試題中加大了中華文化的因素、閱讀問題的思辨性和讀后續(xù)寫的題型等，都在英語的教學中引起了很大反響。本書作者因勢利導，研究如何將素質教育和全人教育貫穿測試與評價之中，并通過對英語學科核心素養(yǎng)內涵的界定，為教學和測評提供細化、系統(tǒng)的參照目標。作者結合國內已有的經(jīng)驗提出了為體現(xiàn)立德樹人及培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力而命制聽、說、讀、看、寫的題型的建議，并探索如何保證學業(yè)水平考試和高考等高利害考試的科學性、準確性和公平性。這是一個具有開創(chuàng)性的研究課題，將會引領我們進一步深入研究�？傊�，我衷心希望，我國的大中小學外語教育工作者共同努力，更深入地調查研究我國語言教學實踐中的經(jīng)驗，并提升到理論的高度，與國際同行交流，貢獻我們的研究成果。
劉道義
羅少茜：北京師范大學外國語言文學學院英文系教授、博士生導師；香港中文大學應用語言學博士學位。中國基礎教育質量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心區(qū)域項目英語學科首席專家。發(fā)表的主要著作有《青少年閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)》、《英語詞匯教學》、《促進學習：二語教學中的形成性評價》、《漢語作為第二語言的教學與評價》 、《任務型語言測試中的任務難度研究》、《任務型語言教學：任務、任務研究、任務型教學與評價》、《任務型語言教學》。主持的科研項目包括"高中英語課程標準核心素養(yǎng)對學生表現(xiàn)效果的歷時研究."（北京市"十三五"規(guī)劃2017年度重點課題.）；"中學英語素養(yǎng)測評與診斷"（基礎教育監(jiān)測中心協(xié)同創(chuàng)新中心）、"中國環(huán)境下英語學習中任務的作用"、"基于認知的第二語言（英語和漢語）能力表現(xiàn)評價框架的構建" "、《全國中小學英語教師專業(yè)水平等級標準及培訓、考核、認證體系》的研制、"英語專業(yè)外語學生語言能力評價"。主要研究領域及研究興趣：二語習得、語言測試與評價、任務型語言教學、英語閱讀教育與評價及外語教師教育。
張玉美：北京師范大學外文學院在讀博士。研究方向：語言測試與評價
趙海永：北京師范大學外文學院博士學位、文學院博士后。研究領域：二語習得、語言測試與評價
章 語言測試的發(fā)展概況和基本概念................................................1
節(jié) 語言測試的重要性和發(fā)展概況........................................................1
一、語言測試的重要性.......................................................................................1
二、語言測試的發(fā)展概況...................................................................................2
第二節(jié) 語言測試的基本概念..........................................................................5
一、語言能力.......................................................................................................5
二、測試、測量、評估、評價.........................................................................15
三、終結性評價和形成性評價.........................................................................19
四、測試類型.....................................................................................................21
五、測試構念.....................................................................................................27
六、考試規(guī)范.....................................................................................................29
本章小結................................................................................................................30
第二章 語言測試有用性框架...................................................................... 31
節(jié) 語言測試有用性框架........................................................................32
一、信度.............................................................................................................33
二、效度.............................................................................................................40
三、真實性.........................................................................................................47
四、交互性.........................................................................................................48
五、影響.............................................................................................................50
六、可行性.........................................................................................................52
第二節(jié) 英語測試題目有用性質量分析......................................................54
一、客觀題分析舉例.........................................................................................54
二、主觀題分析舉例.........................................................................................58
本章小結................................................................................................................60
第三章 語言測試的設計、開發(fā)操作和實施..........................................62
節(jié) 測試設計階段.....................................................................................64
第二節(jié) 測試開發(fā)操作階段............................................................................66
第三節(jié) 測試實施階段.....................................................................................68
本章小結................................................................................................................70
第四章 聽力測試...............................................................................................71
節(jié) 聽力的內涵..........................................................................................71
第二節(jié) 聽力理解測試框架............................................................................84
第三節(jié) 聽力測試方法.....................................................................................89
一、分離式聽力測試.........................................................................................89
二、綜合性聽力測試.........................................................................................94
三、交際性聽力測試.......................................................................................103
本章小結..............................................................................................................112
第五章 口語測試.............................................................................................114
節(jié) 口語能力的內涵...............................................................................114
第二節(jié) 口語測試框架...................................................................................121
一、操作框架...................................................................................................121
二、條件框架...................................................................................................123
三、輸出質量評估框架...................................................................................127
第三節(jié) 口語測試方法...................................................................................129
一、口語測試方法...........................................................................................129
二、口語測試評分標準...................................................................................139
本章小結..............................................................................................................150
第六章 閱讀測試.............................................................................................152
節(jié) 閱讀及閱讀能力的內涵.................................................................152
第二節(jié) 閱讀理解測試框架..........................................................................164
第三節(jié) 閱讀測試方法...................................................................................169
一、閱讀測試材料選擇...................................................................................170
二、閱讀中的詞匯評價...................................................................................171
三、英語閱讀評價類型...................................................................................173
第四節(jié) 中小學英語閱讀課堂評價策略....................................................184
本章小結..............................................................................................................189
第七章 寫作測試............................................................................................ 191
節(jié) 寫作能力的內涵...............................................................................192
第二節(jié) 寫作測試框架...................................................................................202
第三節(jié) 寫作測試方法...................................................................................207
一、寫作測試任務設計...................................................................................207
二、寫作測試評分標準...................................................................................217
本章小結..............................................................................................................226
第八章 促進英語學習的測試與評價......................................................228
節(jié) 促進英語學習的測試與評價的相關概念..................................229
一、形成性評價...............................................................................................229
二、為學習的評價...........................................................................................232
三、以學習為導向的測評...............................................................................234
四、動態(tài)評價...................................................................................................237
第二節(jié) 課堂評價方法 ..................................................................................239
一、課堂提問...................................................................................................240
二、檔案袋評估...............................................................................................247
三、對話日志...................................................................................................260
四、信息反饋...................................................................................................264
第三節(jié) 終結性評價的促學作用.................................................................268
本章小結..............................................................................................................275
第九章 基于核心素養(yǎng)的英語測試與評價............................................276
節(jié) 英語學科核心素養(yǎng)的內涵.............................................................276
第二節(jié) 基于核心素養(yǎng)的英語測試與評價：任務設計舉例................284
一、閱讀圈的介紹...........................................................................................284
二、基于閱讀圈的測試任務設計...................................................................287
第三節(jié) 基于核心素養(yǎng)的英語測試與評價的建議..................................291
一、考試的定位與功能...................................................................................292
二、命題方向與實施建議...............................................................................292
三、基于英語課程標準理念的命題方向.......................................................293
四、聽、說、讀、寫題目的命制...................................................................296
五、試題信度和效度與測試使用...................................................................302
本章小結..............................................................................................................305
參考文獻.................................................................................................................306
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