序

好奇妙思，成就夢想

陳家昌

21世紀初，隨著浦東二次開發(fā)開放和城市化進程的加快，浦東邁出了由教育大區(qū)向教育強區(qū)推進的堅實步伐。在這一過程中，浦東學(xué)前教育領(lǐng)域表現(xiàn)尤為出色，不僅涌現(xiàn)出一批批辦園績效顯著，社會影響迅速擴大的新優(yōu)質(zhì)幼兒園，而且一些開辦時間并不長的幼兒園，由于確立了科學(xué)的辦園理念，選擇了有利于自身發(fā)展的重點教科研課題，帶動了幼兒園超常規(guī)發(fā)展，并躋身于上海市優(yōu)質(zhì)學(xué)校的前列，為浦東學(xué)前教育發(fā)展，為浦東教育強區(qū)的推進，增添了一道道亮麗的色彩，創(chuàng)造了浦東學(xué)前教育發(fā)展史上的奇跡。

上海市浦東新區(qū)好奇妙幼兒園就是一所走在這樣一條發(fā)展道路上的新優(yōu)質(zhì)幼兒園。好奇妙幼兒園創(chuàng)辦于2009年。為了加快幼兒園建設(shè)和發(fā)展，經(jīng)教育主管部門批準，由上海市示范園東方幼兒園委托管理。在三年委托管理期間，以特級教師兼特級園長毛美娟為核心的東方管理團隊，根據(jù)好奇妙幼兒園的自身特點和進一步發(fā)展的優(yōu)勢，結(jié)合培育未來一代新人的客觀要求，對好奇妙幼兒園從辦園理念到發(fā)展規(guī)劃的確立，從師資隊伍建設(shè)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程建設(shè)和實施，家園社區(qū)合作等，都提出了一系列具有建設(shè)性和可操作性的指導(dǎo)意見和建議，為好奇妙幼兒園的高起點建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

好奇妙幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)全體教師，根據(jù)現(xiàn)代信息社會發(fā)展的實際需求，借鑒東方幼兒園科學(xué)教育和方案教育的經(jīng)驗，結(jié)合自身的特點，提出了好奇妙思，成就夢想的辦園思路和教科研方向，并選擇適合幼兒園自身發(fā)展的研究課題，邊實踐，邊學(xué)習(xí)，邊研究，一步一個腳印，一張藍圖繪到底，通過十二年持續(xù)努力，不僅把幼兒科學(xué)教育的課題研究越做越深，而且成果也越做越大，在園本課程建設(shè)取得重大突破性發(fā)展的同時，推進了師資隊伍建設(shè)，強化了教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，彰顯了幼兒科學(xué)教育特色，提升了幼兒園的辦園績效，提高了幼兒園的社會聲譽。

這所幼兒園開辦僅兩年多，就通過了上海市一級園評審。由于辦園績效顯著，經(jīng)教育主管部門批準，又為幼兒園在外高橋自貿(mào)區(qū)增設(shè)了一個分部，形成一園兩址的辦園格局，擴大了幼兒園辦學(xué)規(guī)模和影響，增強了優(yōu)質(zhì)教育資源在上海外高橋自貿(mào)區(qū)的受益面和輻射面。

2020年9月11日，習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會上指出：好奇心是人的天性，對科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，使他們更多了解科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，形成一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體。教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也提出了幼兒園科學(xué)課程的總目標是激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展幼兒對科學(xué)的認識能力。這就為科學(xué)教育在幼兒園的開展指明了方向。

擺在我面前的這部厚厚的書稿，就是好奇妙幼兒園全體教師十二年來通過循序漸進的課題研究和課程建設(shè)，科學(xué)教育從娃娃抓起所取得的一項重要成果。這本書，以科學(xué)探究為載體、以物質(zhì)材料為線索，根據(jù)各年齡段幼兒認知、思維、語言、動作、情感發(fā)展的規(guī)律與特點，開發(fā)了包括水空氣植物磁鐵紙光影人體電交通工具和聲音等十個科學(xué)特色主題包，包括科學(xué)集體教學(xué)活動課例128個、科學(xué)個別化活動188個，形成了具有好奇妙幼兒園自身特色的幼兒科學(xué)教育課程系列。

這本書的作者都是一線教師，又都是課題組成員。她們每天都面對著天真爛漫的孩子，了解孩子們的所思所想，能夠回應(yīng)孩子好奇的眼神和探究的內(nèi)心。正如書中所說：兒童是天生的科學(xué)家，兒童從出生之日起就對周圍的世界充滿了好奇，他們有著與生俱來的求知欲和探索欲。大自然以及周圍生活中的事物和現(xiàn)象容易引起幼兒的探究熱情，激發(fā)幼兒的探究興趣。因此，幼兒科學(xué)教育應(yīng)當引導(dǎo)幼兒在大自然和大社會中發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的探索解決問題�？茖W(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標要緊緊圍繞著激發(fā)幼兒探究熱情，培養(yǎng)幼兒的探究興趣，注重幼兒的親身參與真實體驗，發(fā)展初步的探究能力和解決問題的能力展開。

讀一線教師兼研究人員撰寫的論文、案例和教案是一件快樂的事情。從這本書的全部內(nèi)容來看，我覺得好奇妙幼兒園在實施科學(xué)教育實踐研究的過程中，并不黏滯于理論的探索，而是根據(jù)幼兒年齡和認知發(fā)展特點，按照幼兒近發(fā)展區(qū)的心理需求，以幼兒生活中的一些隨處可見的事例入手，以幼兒喜聞樂見的形式加以展現(xiàn)。從這些文章中，我能夠感受到她們的研究正在循序漸進，探究的深度也在不斷增強，因而她們的反思也顯得更加深刻。更重要的是，通過這些文章和教案，凸顯了教師們的兒童視角。她們總是從兒童的視野去觀察周圍世界和人本身，然后用接近兒童能夠理解的語言，兒童能夠接觸到的事物，來揭示其中的科學(xué)道理。因此她們開展的科學(xué)教育活動更能夠激發(fā)幼兒的好奇心，激勵幼兒自主自發(fā)地去獵奇，去探究，并在自主自發(fā)的探究中，激活幼兒的多元潛能，使幼兒習(xí)得更多知識、經(jīng)驗和常識，得到更好的啟蒙教育。我覺得，就這一意義而言，這本書是很有推介價值的。好奇妙幼兒園的教科研實踐和成果，也可以為同類學(xué)校提供很好的借鑒與參照。

我曾多次到好奇妙幼兒園講課和考察，我覺得每一次到這所幼兒園都是一次愉快的體驗。我曾經(jīng)觀摩過老師和幼兒共同開展科學(xué)探究的課堂，親眼看見幼兒被好奇心驅(qū)使的焦慮眼神和在自主實驗中獲得成功時的歡快神情，以及在分享環(huán)節(jié)中爭先恐后發(fā)言的熱鬧場景。我也曾親歷教師聽評課的熱烈研討，不同觀點和方法的碰撞，以及專家和教師的對話交流。我還曾多次與這所幼兒園的家長交流，聽到他們對于幼兒園開展科學(xué)教育的觀點，許多家長也還都是幼兒園課程建設(shè)的直接參與者，因為這些家長本身就是科技工作者。

需要指出的是，幼兒園不是小學(xué)教育的下延，好奇妙幼兒園也不是培育科學(xué)家的初級學(xué)校，但是我深信不疑的是，孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過幼兒園創(chuàng)設(shè)的愉快的科學(xué)環(huán)境，教師們開發(fā)的科學(xué)教育課程，一定會為他們的良好的思維品質(zhì)的催生，為他們以探究的眼光看待周圍事物和人自身，奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，我還深信不疑的是，不遠的將來，一定會有不少科學(xué)家回憶童年的經(jīng)歷時提到好奇妙幼兒園。

今天，凝聚著好奇妙幼兒園全體教師智慧和心血的實踐研究成果結(jié)集出版。我謹向她們，以及所有支持她們進行研究的領(lǐng)導(dǎo)、專家和幼兒家長表示由衷的敬佩和真誠的祝賀。

我不諱言，如果從更高要求來看，這部書稿，或者說好奇妙幼兒園的實踐與探索，肯定還存在不少困惑與不足�？茖W(xué)，是極其深奧的學(xué)問，科學(xué)教育從娃娃抓起，也還是剛剛起步的一項重要任務(wù)，其實踐經(jīng)驗依然有待檢驗和強化。但我相信，只要好奇妙幼兒園牢記初心和使命，持之以恒，深入實踐，必將取得更大成績，必將走得更遠，走得更好！

（本文作者系上海甲辰傳統(tǒng)文化教育服務(wù)中心理事長）