我在2019年出版的《未來學(xué)�！芬粫�中，對未來教育的趨勢做過這樣的預(yù)測：在未來的某個時候，學(xué)生再也不需要按部就班、整齊劃一地出現(xiàn)在同一個校園、同一間教室，學(xué)習(xí)的時間可由學(xué)生自己決定，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可由學(xué)生自己決定。于是，很多人通過各種途徑問我，未來何時會來？
　　我也無法確切地回答這個未來到底是哪一天，因為我知道，教育的變革，不會像許多社會革命一樣，一夜之間風(fēng)云突變。但我冥冥之中感覺到，在社會結(jié)構(gòu)正在被撲面而來的互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)解構(gòu)和重建的大趨勢面前，融化傳統(tǒng)教育堅冰的這個臨界點已經(jīng)很近很近。
　　誰都不會想到，一場疫情，直接把未來遷移到了現(xiàn)在。近這幾天，網(wǎng)課一下子成為教育界乃至全社會關(guān)注的高頻詞，很有些忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開的味道。網(wǎng)課潮的到來，看似偶然，其實必然。面對這場突如其來的學(xué)習(xí)革命，有的人抵制吐槽、圍觀等待，有的人手忙腳亂、無所適從，有的人從容應(yīng)對、優(yōu)雅起舞。讓我感到特別欣慰的是，很多新教育人迅速地融人了這場時代之舞，有的甚至成為翩翩的領(lǐng)舞者。
　　《為孩子重塑教育》在《致教師》中說：每當(dāng)事情的進(jìn)展和預(yù)期不符時，無論是關(guān)于某個孩子、某個班級、某所學(xué)校，還是全國教育界，我們都將矛頭直指教師，從來沒想到要去做點什么來支持他們。在這個非常時期，新教育人在自問：我們該為校長、老師們做點什么？孩子們停課不停學(xué)該學(xué)什么？在修復(fù)中國教育基因行動中，在引領(lǐng)教育改革的潮流中，新教育人從來都不會缺席。
　　正月初四那天，志文與我聯(lián)系，說新教育學(xué)校管理研究所擬聯(lián)手蘇州半書房、互加計劃、嘉學(xué)院等機(jī)構(gòu)，推出面向校長、教師和義務(wù)教育階段學(xué)生的云伴讀公益課程，幫助大家打發(fā)閉門不出的日子。我當(dāng)時就拍案叫好，覺得這是我們新教育人應(yīng)有的氣魄和擔(dān)當(dāng)。因為是頭一次做這樣的嘗試，他們也拿不準(zhǔn)到底會有多少人關(guān)注。但我覺得，這如同在寒冷的冬夜燃起一堆火，只要有足夠的溫度，一定會吸引需要取暖的人。
　　事實真的如此，事實也超乎了想象。據(jù)了解，云伴讀課程開播期間，先后獲得了近50萬人次播放量，其中參與直播的約40萬人次而這是在沒有行政干涉下產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。盡管云伴讀課程直播已經(jīng)結(jié)束，但大家點播回放課程資源的熱情仍然不減，這幾天每天仍然以上萬人次在遞增。我不知道有哪一所大學(xué)能在線下承擔(dān)起如此規(guī)模的教師培訓(xùn)，有哪一所學(xué)校的課程能得到這么多孩子的青睞，但云伴讀做到了。云伴讀之所以受到師生們的追捧，我覺得主要有三個原因：
　　一是閱讀的力量。我一直認(rèn)為，閱讀是好的教育，人是由他所讀過的書造就的。讀好的書，就是與好的人為伍。通過我們這么多年的奔走呼吁，包括新教育人在內(nèi)的很多校長老師，已經(jīng)將與人類崇高精神對話當(dāng)作一種生活方式。閱讀，正在成為新教育學(xué)校的行走方式，成為全社會尊崇的風(fēng)尚�？梢哉f，只要一說起閱讀，哪里有召喚，哪里就會有回應(yīng)和聚集。云伴讀組織者主動順應(yīng)這個趨勢，扛起經(jīng)典伴讀的旗幟，為少年兒童、校長教師這兩個群體篩選出了近百部教育、人文經(jīng)典和名家佳作，開啟了持續(xù)近一個月的伴讀行動。他們能在短的時間內(nèi)拉起一支浩浩蕩蕩的閱讀隊伍，這既在意料之外，又在情理之中。是經(jīng)典的力量，閱讀的力量，讓師生們一起靠近并彼此溫暖。
　　二是名師的魅力。從閱讀實踐的角度看，經(jīng)典閱讀并不輕松，沒有定力，沒有適宜的策略做支撐，很容易淺嘗輒止，半途而廢。有時酒香也怕巷子深，好東西是需要吆喝的。請專業(yè)人士帶著師生一起讀，這就如同為閱讀之旅提供了清晰的路標(biāo)、借力的拐杖、照亮遠(yuǎn)方的燈。這次教師云伴讀不僅在閱讀清單的選擇上秉持了經(jīng)典性，而且在導(dǎo)讀嘉賓的選擇上力求名人效應(yīng)。37位校長教師的伴讀導(dǎo)師，有近一半的是作者本人，其余均是一直活躍在教育界的知名學(xué)者、教育專家、名師。為學(xué)生伴讀的導(dǎo)師，有的是資深作家，有的是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的一線名師。由他們操刀烹制伴讀大餐，帶來的不僅是文字之美，還有領(lǐng)讀者本人豐富的人生感悟和人格魅力。據(jù)說，有不少校長老師和孩子是沖著自己心儀的專家來聽課的。云伴讀在這個特殊時期，用經(jīng)典的力量掀起教育的追星潮，也算是善莫大焉。
　　三是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。無數(shù)的事實表明，網(wǎng)絡(luò)是一個將不可能變成可能的地方。如果沒有網(wǎng)絡(luò)平臺，在這疫情期能夠在極短的時間內(nèi)用幾乎零成本的方式，讓37位教育名家、名師放下手頭的事務(wù)，為校長、教師做專業(yè)閱讀的引路人，斷然不可能；如果沒有網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠把近百萬天南海北的校長老師和孩子們聚攏在一起，用近一個月的時間，足不出戶完成一場潛心閱讀的心靈之旅，更不可能。據(jù)說，《瓦爾登湖》的那場伴讀，是由遠(yuǎn)在美國的郁寧遠(yuǎn)老師帶著他在那里微留學(xué)的蘇州學(xué)生，在瓦爾登湖畔完成的。數(shù)千名國內(nèi)讀者借助網(wǎng)絡(luò)，感受到了瓦爾登湖的自然之美，看到了梭羅生活過的場景。在現(xiàn)場的沖擊感，讓很多人震撼了。是網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢讓一場經(jīng)典導(dǎo)讀，跨越國界，精彩呈現(xiàn)了出來。