章治理理論與高等教育質(zhì)量評估的耦合 1
節(jié)治理理論概述與內(nèi)涵 1
一、治理理論的概念界定 2
二、治理理論的核心要素 4
三、治理理論的內(nèi)涵變遷 7
第二節(jié)高等教育管理的治理內(nèi)涵 9
一、高等教育治理的價值取向 9
二、高等教育治理的參與主體 12
三、高等教育治理的典型模式 22
第三節(jié)治理理論與高等教育質(zhì)量評估的耦合 35
一、高等教育質(zhì)量評估的治理訴求 36
二、高等教育質(zhì)量評估的治理困境 38
三、高等教育質(zhì)量評估的治理路徑 40
第二章治理視角下專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估的理論意蘊 46
節(jié)專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量評估問題緣起 46
一、專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估的歷史緣起 47
二、專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估的理論緣起 57
第二節(jié)專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估的治理要素 66
一、專業(yè)學(xué)位研究生教育的整體質(zhì)量觀 67
二、專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的影響因素 71
三、專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的評估系統(tǒng) 79
第三節(jié)專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估的治理機理 87
一、專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估的指標體系 87
二、專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估的制度安排 90
三、專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估的政策措施 93
第三章專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估現(xiàn)狀及問題分析 95
節(jié)專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量概況 95
一、規(guī)模持續(xù)增長，社會適應(yīng)性逐漸增強 96
二、綜合改革鋪開，內(nèi)涵式發(fā)展逐步推進 97
三、地位逐漸扭轉(zhuǎn)，學(xué)生滿意度逐年提升 98
四、身份認同轉(zhuǎn)變，社會認可度明顯提高 99
第二節(jié)專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估現(xiàn)狀 100
一、我國研究生教育質(zhì)量評估實施概覽 100
二、典型專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量評估案例分析 109
第三節(jié)專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估問題解析 128
一、評估主體的角色困頓 128
二、評估方式的適切性困擾 132
第四章國外專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估的比較與借鑒 136
節(jié)國外專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估體系比較 136
一、國外專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估歷程 136
二、國外專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估機構(gòu) 138
三、國外專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估維度 145
四、國外專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估流程 147
第二節(jié)美國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估 150
一、美國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估的發(fā)展歷程 150
二、美國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估的內(nèi)容與指標 153
三、美國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估的治理特征 182
第五章專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量評估的治理向度 187
節(jié)多元共治導(dǎo)向下的評估原則及方法 187
一、多元共治導(dǎo)向下的評估原則 187
二、多元共治導(dǎo)向下的評估指標與測量方法 190
第二節(jié)多維邏輯標準下的評估指標體系 194
一、基于高校三重職能的評估指標體系 196
二、基于不同層次評估對象的評估指標體系 201
第三節(jié)多層結(jié)構(gòu)布局下的評估機制 212
一、宏觀層面引導(dǎo)評估機制 212
二、內(nèi)部動態(tài)監(jiān)控評估機制 213
三、外部反饋監(jiān)測評估機制 214
參考文獻 216
一、中文類參考文獻 216
二、英文類參考文獻 220
后記 222