組織行為學(xué)起源于20世紀(jì)初，于20世紀(jì)40年代末50年代初形成一門獨(dú)立學(xué)科。組織行為學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，其產(chǎn)生和發(fā)展源于實(shí)踐的需要。當(dāng)前，我國(guó)提倡以人為本的組織管理理念，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到人對(duì)于組織發(fā)展的重要作用，組織行為學(xué)也因此得到了各界的高度重視。為了滿足我國(guó)管理教育、研究和實(shí)踐等各方人士的需要，我們根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和研究，撰寫了《組織行為學(xué)》一書。
本書在借鑒西方組織行為學(xué)理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)實(shí)際，深入而系統(tǒng)地分析了影響組織效能的個(gè)體、群體和組織系統(tǒng)等方面的因素，對(duì)組織行為學(xué)的理論體系及其內(nèi)容進(jìn)行研究和闡述，是一本中國(guó)與西方接軌、理論與實(shí)踐結(jié)合的組織行為學(xué)教材。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面。
，注重組織行為學(xué)實(shí)踐案例的運(yùn)用。我們?cè)诰帉懡滩牡倪^程中，采用應(yīng)用先導(dǎo)、理論其次的編排方式，在每一章的開篇都附上了一個(gè)與本章知識(shí)有關(guān)的案例，以促進(jìn)讀者更好地思考、理解和掌握相關(guān)內(nèi)容。
第二，注重讀者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和便捷性。根據(jù)我們的寫作體例，每一章的內(nèi)容包括：課前案例、正文、討論題、小測(cè)試。討論題讓讀者通過討論和回答問題更好地回顧和掌握本章的理論知識(shí)。小測(cè)試使讀者將理論知識(shí)與具體實(shí)踐有效結(jié)合，提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
本書由李紅星教授、顧福珍副教授擔(dān)任主編，于灥、王琦、寇晨歡擔(dān)任副主編。李紅星教授負(fù)責(zé)教材總體設(shè)計(jì)和終審稿；顧福珍、于灥負(fù)責(zé)統(tǒng)稿編輯；王琦、寇晨歡負(fù)責(zé)文字校對(duì)。具體編寫分工如下：章、第二章、第十章、附錄A由王琦負(fù)責(zé)編寫；第三章、第八章、第十一章由于灥負(fù)責(zé)編寫；第四章由寇晨歡負(fù)責(zé)編寫；第六章、第七章、第九章由顧福珍負(fù)責(zé)編寫；李紅星負(fù)責(zé)編寫第五章。本書后由李紅星定稿。
由于作者水平有限，書中難免有不妥之處，敬請(qǐng)讀者批評(píng)指正。我們將不斷改進(jìn)，使其日臻完善。

作者2021年3月