自序

我曾經(jīng)看過一堂早教課上的一個片段，心有余悸。

孩子４歲的早教課上，十幾個孩子圍成一個圈，老師讓每個孩子走到圈子中間，回答一個問題：你們都喜歡什么樣的蛋糕？

孩子Ａ在圈子中間告訴大家：草莓味道的。

孩子Ｂ：我也是草莓味道的。

孩子Ｃ：草莓味。

幾乎每個孩子都一樣，都是喜歡草莓味的。哲學家羅素曾經(jīng)說過：許多人寧死也不愿意思考。愛模仿是孩子的行為特征，可是答案全部都驚人的相似，這真的是我們想要的教育嗎？

所有的外在都是我們內(nèi)心的映射，語言是思維的表達。孩子的語言像是一面鏡子，照見了我們的教育方式：我們是否有意識地培養(yǎng)孩子獨立思考的習慣？是否有意識培養(yǎng)過孩子公眾演說的能力？

你可能會覺得，等孩子長大了再培養(yǎng)他的演說力，又或者覺得培養(yǎng)孩子的演說力用處不大，孩子沒有太多機會表現(xiàn)自己。

我們先來說說為什么要從小培養(yǎng)孩子的演說力。3歲到13歲這個時間段特別寶貴，因為只有這段時間父母對孩子的心智成長能發(fā)揮的影響力，這個階段也是孩子語言發(fā)展的黃金時期。

在這個階段中，在我們提供有愛的安全環(huán)境里，有意識地培養(yǎng)孩子的演說力，孩子會自發(fā)地針對性學習，更有邏輯和創(chuàng)意性地表達觀點，也能慢慢找到自己想成為的樣子。

你可能認為孩子的演說環(huán)境少，但其實只要有3個人在場，孩子的每一次表達都是一次小的演說。當你在看得見的家庭環(huán)境中培養(yǎng)孩子的演說力，孩子就會在你不經(jīng)�？匆姷膶W校環(huán)境、同伴環(huán)境中因為會演說表達，而更受歡迎。

更重要的是，5G時代的來臨，孩子將有更多的機會走到更多人面前表達自己的觀點。

如何讓孩子的演說有自己觀點？如何提升孩子的演說力？我做親子教育講師已經(jīng)有13 年之久，這些年和家長們一起成長、分享、學習，也如饑似渴地閱讀和實踐，一次在讀《一歲就上常青藤》時發(fā)現(xiàn)書中這樣一句話，讓我印象深刻：孩子今后在學校的表現(xiàn)，并不取決于早期的閱讀能力，而取決于其詞匯量的多少和豐富性。

我不斷地去反問自己，究竟如何提高孩子的詞匯量水平呢？如何在敏感期內(nèi)給孩子豐富的語言體驗呢？再深一層次說，語言只是表象，思維方式才是主導，如何讓孩子能夠獨立思考？獨立思考后又該如何表達讓別人理解？這一連串的問題在我腦海中不停地盤旋回繞，讓我對孩子演說力有了更多的探索。

隨著我圍繞口才表達與演說能力在語言敏感期方面的研究不能深入，腦海里的謎團一個個被解開，同時也讓兒子Mike 從3 歲多開始演說打卡，從很小開始培養(yǎng)他的演說力。從小培養(yǎng)孩子的演說力，不僅我們會省心省力，孩子更會受益終身。

這些感受和體驗也成了我寫這本書的初衷之一。是什么曾經(jīng)拯救過你，你好就用它來更好地拯救這個世界。在探索孩子演說力的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己過去遇到的問題，到今天有很多家長還在不斷經(jīng)歷著，所以我希望把關(guān)于孩子演說力方面的內(nèi)容系統(tǒng)梳理出來，這些認知可能會有偏差，但是我相信，對大家提升孩子的演說力還是會有啟發(fā)的。

這本書有什么特點？

本書分三大部分：

部分是戰(zhàn)略篇，我們將以終為始地看待孩子受用一生的演說習慣，找到引爆孩子演說內(nèi)驅(qū)力的方法，

不斷發(fā)掘孩子的演說潛能。

第二部分是戰(zhàn)術(shù)篇，我們會找到孩子演說力的天賦，從孩子的性格和語言發(fā)展的黃金期、家庭環(huán)境著手引導孩子有計劃地實踐演說力的訓練，還會介紹我們該如何培養(yǎng)孩子演說的技巧和邏輯。

第三部分則是綜合戰(zhàn)術(shù)，即如何通過多種方式引導孩子積極在學習和生活中實踐演說，包括培養(yǎng)孩子演說力的信念感。我也會介紹如何通過談話培養(yǎng)孩子獨立思考的能力。

如何用這本書？

這本書不僅是用來看的，重點是需要用的，而且越用越好用。演說力的培養(yǎng)并不是技能的堆疊，而是思維方式的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變，可能你會在剛運用的時候感覺有些別扭，甚至覺得講出來的話好像不是自己說的一樣，渾身不自然，這種感覺恰恰是對的，這是培養(yǎng)過程必經(jīng)的僵化階段。

不用擔心，我們都會經(jīng)歷這樣的階段。隨著不斷的使用，你會感受到優(yōu)化階段的美妙，也會被孩子不經(jīng)意的語言觸動到，被孩子與眾不同的觀點震撼到，這一切都是你引導著孩子不斷運用時體驗到的成就感。

當這種學習的樂趣不斷刺激你的時候，你就會常常有意識地引導孩子去實踐，后當好的演說習慣已經(jīng)是你和孩子潛意識的一部分，這就是學習中美好的固化階段，不需要刻意地去想，而是已經(jīng)成為我們語言習慣的一部分，這就是從有意識到無意識的蛻變。

按順序閱讀，邊讀邊練

1. 先理解孩子，才能贏得孩子

我們總希望孩子聽我們的，按照演說力計劃去實踐，可是怎么做呢？簡·尼爾森在《正面管教》中說：當孩子覺得你理解他們的觀點時他們就會受到鼓勵，一旦他們覺得被理解了，就更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法。

所以這句話的正解，就是你想讓孩子先聽你的，你先得理解他。當孩子有挫敗感、演說力的實踐堅持不下去的時候，不著急，我們等等孩子，也等等自己。遇到問題的時候，希望你再來翻一翻這本書，去有意識地運用，去反思。

2. 先小步前進，再融會貫通

以前我們認為學習是通過系統(tǒng)的訓練來完成，如通過閱讀、參加課程和培訓，讓自己變得更有力量。但你只要真正理解為什么要培養(yǎng)孩子演說力，就可以根據(jù)自己的實際情況來運用這本書的28 個演說力實操工具，在家里，在放學后，在聚會中，小步來踐行，運用就變成一個生長和創(chuàng)造的過程。

孩子演說能力的培養(yǎng)不再是一個個孤立的點，而是彼此聯(lián)系，相互交融，在一次次運用后，產(chǎn)生新的啟發(fā)和認知。

按能力培養(yǎng)方式閱讀

1. 沖突是另一種學習時機

從孩子語言敏感期的發(fā)展開始，在好的時期做適合的事情。

孩子進入叛逆期讓你疲憊不堪，但其實這時正是培養(yǎng)孩子自我意識、建立自信的時期，也是孩子在自由和規(guī)則中探索的啟蒙時期。

孩子容易退縮，你又想孩子堅持實踐演說力的運用，可能一忍再忍終控制不住自己吼一頓，但其實憤怒是好的學習動力，孩子只有體會過難受、委屈、不安、害怕這些負面情緒，才能有同理別人的感受和需求的心。

2. 他山之石，可以攻玉

我們的文化當中很多都是強調(diào)多輸入，多閱讀，多吸收，但是在西方文化中，強調(diào)的是多輸出，多表達。書中借鑒了多元領(lǐng)域的視角，比如閱讀、社交、認知等領(lǐng)域去滋養(yǎng)孩子演說力的內(nèi)核。如何培養(yǎng)孩子的演說力？未來多角度，答案在風中。

當然，本書也有局限。雖然我在親子教育中做了13年時間，但是真正研究孩子演說力的時間是3年。3年的時間我對演說力的研究，也是從自己的角度有一些粗淺的理解，可能會有一些偏差，也希望廣大讀者在閱讀中不吝賜教。

這本書也歷經(jīng)波折，前后間隔近3年時間完成，正是這些努力和付出，讓我看到寫書背后真正的價值：努力寫一本好書，讓它能夠真正地給讀者理念、方法和力量。如果你能受益，請讓我知道，因為這是我的成就。