* 關(guān)于評估，教師應(yīng)該了解什么？
* 什么是評估偏見？如何克服評估偏見？
* 表現(xiàn)性評估有哪些優(yōu)勢？
* 檔案袋評估有哪些關(guān)鍵步驟？
* 行動(dòng)研究有哪些步驟？怎樣尋找研究主題？
* 如何提高數(shù)據(jù)收集和分析的信度和效度？
* 如何界定紀(jì)律問題？
* 如何干預(yù)學(xué)生偶發(fā)常見的問題行為？
* 如何打破令人泄氣的惡性循環(huán)？
…………
本書包括教育評估、行動(dòng)研究與課堂管理三部分，具體涉及如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，如何結(jié)合中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐開展行動(dòng)研究，以及如何進(jìn)行課堂管理。對這些問題有困惑的教師和準(zhǔn)教師都可從本書中獲得有益參考和指導(dǎo)。
教育評估、行動(dòng)研究與課堂管理是教師教學(xué)生涯和專業(yè)成長過程中不可或缺的部分。在這些方面，教師或多或少都存在困惑。本書涉及如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，如何結(jié)合中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐開展行動(dòng)研究，以及如何進(jìn)行課堂管理，不管是老教師，還是新教師，抑或準(zhǔn)教師，都可從本書中獲益。
作者
W.詹姆斯·波帕姆（W. James Popham）
美國加州大學(xué)洛杉磯分校教育與信息研究生院教授。曾經(jīng)接受學(xué)科課程方面的教育,之后轉(zhuǎn)向教育評估研究,并在該領(lǐng)域取得卓越成就。
安德魯P.約翰遜（Andrew P.Johnson）
美國明尼蘇達(dá)州立大學(xué)教育系教授。在天才教育和整合教育方面作出了卓越貢獻(xiàn),尤其以情緒智力培養(yǎng)和行動(dòng)研究見長,其主持的行動(dòng)研究工作獲得廣泛認(rèn)可。
詹姆斯·萊文（James Levin）
美國賓夕法尼亞州立大學(xué)教育研究生院導(dǎo)師。在科學(xué)教育和數(shù)學(xué)教育方面具有30多年的研究經(jīng)驗(yàn)，并有10年的中學(xué)從教經(jīng)歷。在近20年的時(shí)間里，專門從事教師教育與課堂管理研究。曾獲愛泊麗科學(xué)學(xué)院校友會杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。
詹姆斯·F.諾蘭（James F. Nolan）
美國賓夕法尼亞州立大學(xué)教師教育教授。主要研究領(lǐng)域?yàn)檎n堂管理、教師監(jiān)督與評價(jià)、教師教育與專業(yè)發(fā)展。
譯者
王加強(qiáng)
教育學(xué)博士。南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院副教授，美國威斯康辛大學(xué)麥迪遜分校高級訪問學(xué)者。研究領(lǐng)域包括教師教育、教育基本理論等。
校者
劉春瓊
心理學(xué)博士。南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院副教授，加拿大多倫多大學(xué)高級訪問學(xué)者。研究領(lǐng)域包括教師教育、道德發(fā)展等。
部分 教育評估
003 關(guān)于評估，教師應(yīng)該了解什么
005 信度
008 效度
010 克服偏見
013 評估什么與如何評估
015 選擇反應(yīng)測驗(yàn)
020 建構(gòu)反應(yīng)測驗(yàn)
025 表現(xiàn)性評估
029 檔案袋評估
033 情感評估
036 完善教師自行開發(fā)的評估工具
039 教學(xué)導(dǎo)向評估
042 標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋
045 測驗(yàn)準(zhǔn)備工作注意事項(xiàng)
049 教師教學(xué)評估與學(xué)生成績等級評定
第二部分 行動(dòng)研究
053 行動(dòng)研究導(dǎo)論
053 行動(dòng)研究概覽
056 開端
056 行動(dòng)研究步驟
058 尋找你的研究主題
059 理論背景
059 文獻(xiàn)綜述的來源
061 文獻(xiàn)綜述示例
065 數(shù)據(jù)收集方法
065 數(shù)據(jù)收集
066 行動(dòng)研究中的數(shù)據(jù)類型
078 數(shù)據(jù)分析方法
078 精度和信度
079 歸納性分析
084 討論：你的行動(dòng)計(jì)劃
084 結(jié)論與建議
087 對研究的評價(jià)
088 設(shè)計(jì)一個(gè)新計(jì)劃或新項(xiàng)目
092 參考文獻(xiàn)
第三部分 課堂管理
097 概念界定
097 紀(jì)律問題的界定
104 預(yù)防
105 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
106 學(xué)生動(dòng)機(jī)：教師可以調(diào)控的因素
111 教師期望
113 學(xué)生動(dòng)機(jī)：學(xué)生認(rèn)知
116 課堂程序
117 課堂規(guī)范
120 規(guī)范和指南中的文化意蘊(yùn)
123 創(chuàng)建小組規(guī)范，形塑個(gè)體恰當(dāng)行為
125 管理學(xué)生偶發(fā)常見的問題行為
125 積極的干預(yù)技能
127 補(bǔ)救性干預(yù)技能
147 管理學(xué)生積習(xí)難改的問題行為
147 建立關(guān)系
152 打破令人沮喪的惡性循環(huán)
159 管理技巧
174 參考文獻(xiàn)
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