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人格理論 
定 價：108 元
9 7 0 8 1 7 0 5 3 7 4 2 7  本書的主要特色是在體系上突出人格理論的歷史與邏輯的統(tǒng)一，按照特質(zhì)理論、生物學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、精神分析理論和現(xiàn)象學(xué)理論的順序來編排，意味著不同人格理論之間的關(guān)系，或者它們在解決人格的不同層面的問題上所起的不同作用。特質(zhì)理論幫助我們描述人，即初步認(rèn)識一個人的特點。生物學(xué)理論幫助我們從生理、遺傳甚至進(jìn)化的方向去解釋人的特征。學(xué)習(xí)理論揭示了環(huán)境如何塑造人，其中社會認(rèn)知理論則強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的交互作用。精神分析理論挖掘人的潛意識動機(jī)，探索心理疾病的病理機(jī)制以及免于心理疾病的方法。現(xiàn)象學(xué)理論則向我們呈現(xiàn)人的意識經(jīng)驗的整體性和主動性，強(qiáng)調(diào)人的選擇和建構(gòu)世界的能力，以及生命存在的意義。 《人格心理學(xué)：人性及其差異的研究》（中國社會科學(xué)出版社2005年版）一書出版后，我就開始醞釀一個計劃，就是以此書的體系為框架，編寫一套人格研究叢書。就是說此書盡管很厚，但就人格心理學(xué)這一豐富而寬泛的領(lǐng)域而言，仍然是概略性的。如果將每一章擴(kuò)展成一本書，就可以講得更明白而詳實一些。但這個計劃從醞釀到現(xiàn)在實現(xiàn)，已經(jīng)十幾年過去了。之所以如此難產(chǎn)，原因當(dāng)然很多，其中主要的是中青年作者隊伍的形成。因為人格心理學(xué)雖然在西方是心理學(xué)的一個基礎(chǔ)性領(lǐng)域，已經(jīng)有了深厚的積累，但在中國，由于歷史的原因，人格心理學(xué)一直是一個薄弱的分支。 在那個心理學(xué)即使被允許存在的年代，人格一詞在相當(dāng)長的時間里也是避免使用的。在普通心理學(xué)課程中，有關(guān)人格的內(nèi)容講的是氣質(zhì)和性格，更奇怪的是，把氣質(zhì)又歸結(jié)為巴甫洛夫的神經(jīng)活動類型，把性格歸結(jié)為對人、對己、對集體、對社會的態(tài)度。這些內(nèi)容與西方的普通心理學(xué)或心理學(xué)導(dǎo)論課程中的人格章節(jié)的內(nèi)容幾乎沒有相同之處，是另外一套說辭�？傊褪腔乇苋烁褚辉~。直到現(xiàn)在，我也很難解釋這件事，只能籠統(tǒng)地理解為人格大概屬于資產(chǎn)階級的東西，姓資不姓社。這種情況是冷戰(zhàn)時代意識形態(tài)指導(dǎo)學(xué)術(shù)的一個很小的例證。20世紀(jì)80年代初期，由北京大學(xué)周先庚先生組織全國同行協(xié)作翻譯的克雷奇（David Krech）等人編著的《心理學(xué)綱要》（文化教育出版社1981年版），涉及人格和心理健康的部分是沒有被譯出的，也就是說該書只是個節(jié)譯本。這種情況直到80年代后期才有所改變，周先庚先生主持翻譯的希爾加德（E. R. Hilgard）等人編著的《心理學(xué)導(dǎo)論》（北京大學(xué)出版社1987年版），就沒有整章缺漏的情況了。 人格心理學(xué)在中國被視為一個獨立的分支，具體而言就是在心理學(xué)專業(yè)課程體系中被作為一門課程，要比其他基礎(chǔ)性分支晚得多。就教科書而言，高玉祥的《個性心理學(xué)》（北京師范大學(xué)出版社1989年版）和葉奕乾、孔克勤的《個性心理學(xué)》（華東師范大學(xué)出版社1993年版），是將動機(jī)和價值觀，以及氣質(zhì)、性格和能力（智力）等都?xì)w在個性概念之下，將西方心理學(xué)中有關(guān)人格的知識納入其中，將人格說成個性或者性格，總之是在蘇聯(lián)心理學(xué)的概念框架下吸收西方的人格心理學(xué)知識，但仍然盡量避免使用人格一詞。 難能可貴的是，同樣在那種背景之下，陳仲庚、張雨新的《人格心理學(xué)》（遼寧人民出版社1987年版）和葉奕乾的《人格心理學(xué)》（青海人民出版社1990年版）則是采用西方心理學(xué)的體系，以各大派別的人格理論為主線。黃希庭的《人格心理學(xué)》（臺灣東華書局1998年版，浙江教育出版社2002年版）將這種體系加以整合完善。至此，中國的人格心理學(xué)教材在體系和內(nèi)容上才與國際接軌。而此時，冷戰(zhàn)早已結(jié)束，作為特殊話語體系的所謂蘇聯(lián)心理學(xué)也早就壽終正寢了。當(dāng)然，單從學(xué)術(shù)本身而言，人格心理學(xué)是具有社會性和文化性的學(xué)科，不同國家、地區(qū)乃至學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和具體學(xué)者都可能有不同的理論或體系，但這與冷戰(zhàn)背景下形成的美蘇兩大學(xué)術(shù)壁壘或陣營是兩回事。 進(jìn)入21世紀(jì)，人格心理學(xué)的教學(xué)和研究也發(fā)展到更高的水平。在黃希庭等教授的倡導(dǎo)下，2005年10月中國心理學(xué)會第九屆次常務(wù)理事會決定成立人格心理學(xué)專業(yè)委員會。從此，人格心理學(xué)的發(fā)展進(jìn)入新的階段。在教育部頒布的《高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的心理學(xué)部分，人格心理學(xué)被規(guī)定為心理學(xué)類專業(yè)的核心知識領(lǐng)域。我有幸作為這些事件的參與者，見證了這一學(xué)科發(fā)展的若干個里程碑時刻。 盡管如此，整體而言，人格心理學(xué)的教學(xué)和研究人員一直很少，招收人格研究方向研究生的導(dǎo)師屈指可數(shù)。因此，某種意義上，我是在等待愿意并能夠承擔(dān)這套叢書寫作任務(wù)的中青年學(xué)者隊伍的形成。直到近五年，時機(jī)逐漸成熟了。一批以人格為研究方向的年輕學(xué)者成長起來，他們大體在2010年前后五年內(nèi)獲得博士學(xué)位并成為教學(xué)科研骨干。2015年，我覺得叢書編寫的計劃可以付諸實施了，于是在上海教育出版社謝冬華先生的積極推動下，叢書寫作任務(wù)開始落實。 叢書的選題依據(jù)基本上是以我在本文開始所言的那本書為藍(lán)本，每一章擴(kuò)展成一本書。為此，這里簡要回顧一下那本書的框架。我當(dāng)年在自序中說： 本書試圖較系統(tǒng)地總結(jié)人格心理學(xué)的主要理論和問題研究成果，特別是體現(xiàn)這一領(lǐng)域從理論流派的紛爭到深入的問題研究這一重大轉(zhuǎn)向。我將主要以1990年代以來的文獻(xiàn)為依據(jù)，以人格心理學(xué)的理論和實證研究成果為基礎(chǔ)，整合人格心理學(xué)領(lǐng)域的研究成果，進(jìn)而打通各理論派別間的界限，溝通各個研究主題間的聯(lián)系，將已有的理論和實證研究成果整合到一種新的架構(gòu)中，使人格心理學(xué)的知識體系接近歷史與邏輯相統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。 那本書包括六部分：部分探討人格的概念及人格心理學(xué)的對象、任務(wù)、方法和歷史，回顧傳統(tǒng)的人格理論。在本叢書中，《人格理論》和《人格研究方法》就屬于這一部分。 第二部分探討人格的形成與發(fā)展，分別探討生物學(xué)條件（生理、遺傳、進(jìn)化）和社會文化條件，以及發(fā)展歷程（年齡階段）和機(jī)制（天性與教養(yǎng)的相互作用）。在本叢書中，包括《人格的生理學(xué)維度》《人格的遺傳學(xué)解釋》《進(jìn)化人格心理學(xué)》《人格與社會》《人格與文化》和《人格的畢生發(fā)展》。 第三部分是人格的整體功能研究，包括認(rèn)知、情緒、動機(jī)和自我，即信息的獲取與處理、情緒的反應(yīng)與適應(yīng)、行為的動力與目標(biāo)，以及自我的統(tǒng)合與完善。在本叢書中，包括《認(rèn)知風(fēng)格與生活》《人格與情緒》《動機(jī)與目標(biāo)》《自我調(diào)節(jié)》和《自我》。 第四部分是人格的具體功能研究，分別探討潛意識、攻擊、利他、人格與健康。在本叢書中，包括《人格與健康》《人格障礙》《人格中的惡》《利他主義》《人格與道德》和《人格與創(chuàng)造》。這部分與那本書的章目不完全對應(yīng)，其間雖有內(nèi)容上的重疊交叉，但每本書都圍繞一個專題展開，各自有其獨立成篇的合理性。 第五部分是人格的群體差異研究，包括性別差異和文化差異這兩個的群體差異。在本叢書中，包括《性別與人格》和《中國人的人格》。 第六部分是總結(jié)性的，探討人格測評的理論和方法，并在后一章探討人格理論中的人性觀、人格理論分歧的維度、人格研究的方法論問題，以及人格心理學(xué)的未來走向。在本叢書中，有《人格評鑒》。 這里列的書目是迄今為止已經(jīng)明確任務(wù)的，隨著工作的進(jìn)展，可能會有個別變動，有的可能因為各種原因不能如期完成，有的專題這里沒有提及，但內(nèi)容很好又有合適的作者，可能會新加入進(jìn)來。但這些變動不會改變這個大的框架。定稿后的書名可能有變化，但內(nèi)容基本就是這些。 人格心理學(xué)是一個豐富、有趣又富于挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域。我們期待這套叢書能夠較完整地展現(xiàn)這一學(xué)科的面貌，也期待有更多的年輕人進(jìn)入這一研究行列。當(dāng)然，也期待著讀者坦率地指出叢書編撰中存在的問題甚至錯誤。 郭永玉，南京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、人格與社會心理研究所所長。兼任教育部高校心理學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，中國心理學(xué)會常務(wù)理事、心理學(xué)與社會治理專業(yè)委員會主任，曾任中國心理學(xué)會理論心理學(xué)與心理學(xué)史專業(yè)委員會主任、人格心理學(xué)專業(yè)委員會副主任。主持國家自然科學(xué)基金、國家社會科學(xué)基金、教育部人文社科基金等多個科研項目。在中英文期刊上發(fā)表論文200余篇，出版專著、譯著及主編、參編學(xué)術(shù)著作或教材10余部。獲得中國心理學(xué)會學(xué)科建設(shè)成就獎、教育部高等學(xué)校科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學(xué)）等多項獎勵。 劉毅，武漢大學(xué)哲學(xué)學(xué)院心理系副教授、碩士生導(dǎo)師，武漢大學(xué)哲學(xué)博士。主要研究方向為人格與司法心理學(xué)、心理學(xué)理論與歷史。 尤瑾，武漢大學(xué)哲學(xué)學(xué)院心理系副教授、博士生導(dǎo)師，香港中文大學(xué)哲學(xué)博士。主要研究方向為健康心理學(xué)、人格的畢生發(fā)展和情緒社會性老齡化。 上 冊 �。薄∪烁窭碚摳庞^�。� １．１ 人格與人格理論�。� １．１．１ 人格的定義�。� １．１．２ 人格分析的三種水平�。� １．１．３ 人格理論 ４ １．１．４ 科學(xué)理論的建立與檢驗�。� １．２ 人格理論要解決的問題�。� １．３ 人格的理論問題 １０ １．３．１ 人格在多大程度上由遺傳決定，又在多大程度上受環(huán)境影響 １０ １．３．２ 對人生而言，過去、現(xiàn)在和未來何者更重要�。保� １．３．３ 人的行為是由什么推動的�。保� １．３．４ 自我概念有多重要 １１ １．３．５ 潛意識機(jī)制有多重要�。保� １．３．６ 人的行為是自由選擇的還是被決定的 １２ １．３．７ 通過向人們詢問，我們能夠了解什么�。保� １．３．８ 獨特性還是共同性？�。保� １．３．９ 人是內(nèi)控的還是外控的�。保� １．３．１０ 心身之間有何聯(lián)系�。保� １．３．１１ 人性的本質(zhì)是什么�。保� １．３．１２ 人的行為有多大的穩(wěn)定性�。保� １．４ 主要理論流派�。保� 編 特質(zhì)理論 ２ 奧爾波特：探尋獨一無二的人�。玻� ２．１ 奧爾波特傳略�。玻� ２．２ 人格的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)�。玻� ２．２．１ 人格的定義 ２５ ２．２．２ 人格的結(jié)構(gòu)�。玻� ２．２．３ 人格的基本單元特質(zhì)�。玻� ２．３ 人格的動力系統(tǒng)�。常� ２．３．１ 前動性動機(jī)理論�。常� ２．３．２ 人格的動力：機(jī)能自主�。常� ２．４ 人格的發(fā)展 ３８ ２．４．１ 兩種不同的人格�。常� ２．４．２ 統(tǒng)我的發(fā)展階段 ４１ ２．４．３ 人格發(fā)展中的其他基本問題�。矗� ２．５ 人格研究和測量�。矗� ２．５．１ 人格研究和測量中的方法論問題�。矗� ２．５．２ 奧爾波特對人格特質(zhì)的研究和測量�。矗� ２．５．３ 奧爾波特對人格的其他構(gòu)成的測量和研究�。矗� ２．６ 對奧爾波特人格理論的評論�。矗� ３ 卡特爾和艾森克：勾畫人格地圖的概貌 ５２ ３．１ 卡特爾的人格理論�。担� ３．１．１ 卡特爾傳略�。担� ３．１．２ 卡特爾的方法學(xué)�。担� ３．１．３ 卡特爾的特質(zhì)心理學(xué)思想�。担� ３．１．４ 卡特爾對特質(zhì)的研究與測量�。叮� ３．２ 艾森克的人格理論�。罚� ３．２．１ 艾森克傳略�。罚� ３．２．２ 艾森克的層次特質(zhì)觀�。罚� ３．２．３ 艾森克的人格發(fā)展觀�。罚� ３．３ 對卡特爾和艾森克理論的評價�。罚� ４ 麥克雷和科斯塔：建構(gòu)人格的元理論框架�。福� ４．１ 人物傳略�。福� ４．２ 人格分類系統(tǒng)的共識�。福� ４．２．１ 詞匯學(xué)取向的探索�。福� ４．２．２ 理論取向的支持 ８７ ４．２．３ 原型取向的界定�。福� ４．３ 五因素模型的發(fā)展 ９１ ４．３．１ 五因素模型的真實性�。梗� ４．３．２ 五因素模型的綜合性�。梗� ４．３．３ 五因素模型的跨文化普適性�。梗� ４．３．４ 五因素模型的生物學(xué)根源�。梗� ４．４ 五因素人格理論的提出 ９８ ４．４．１ 五因素人格理論的人性假設(shè)�。梗� ４．４．２ 五因素人格理論的基本構(gòu)成元素�。保埃� ４．４．３ 五因素人格系統(tǒng)的運作過程�。保埃� ４．４．４ 五因素人格理論的合理性 １０５ ４．５ 五因素人格理論簡評�。保埃� 第二編 生物學(xué)理論 ５ 巴甫洛夫、艾森克和格雷：喚醒人格的生理基礎(chǔ)�。保保� ５．１ 人格的生理類型論�。保保� ５．１．１ 巴甫洛夫傳略�。保保� ５．１．２ 四液說�。保保� ５．１．３ 神經(jīng)活動類型理論 １１４ ５．１．４ 體型說�。保保� ５．２ 喚醒與人格�。保保� ５．２．１ 內(nèi)外向的生理基礎(chǔ) １１８ ５．２．２ 神經(jīng)質(zhì)的生理基礎(chǔ)�。保玻� ５．２．３ 精神質(zhì)的生理基礎(chǔ) １２１ ５．３ 敏感性強(qiáng)化理論�。保玻� ５．３．１ 格雷傳略�。保玻� ５．３．２ 敏感性強(qiáng)化理論�。保玻� ５．３．３ 行為激活系統(tǒng)與行為抑制系統(tǒng)對人格變量的解釋�。保玻� ５．３．４ 格雷敏感性強(qiáng)化理論的應(yīng)用研究�。保玻� ５．４ 感覺尋求�。保玻� ５．４．１ 克洛寧格的三維人格模型 １２７ ５．４．２ 朱克曼的研究�。保常� ５．５ 大腦不對稱性和神經(jīng)遞質(zhì)�。保常� ５．５．１ 大腦功能模塊化�。保常� ５．５．２ 大腦不對稱性及其個體差異�。保常� ５．５．３ 神經(jīng)遞質(zhì)�。保常� ６ 從高爾頓到普洛明：行為遺傳學(xué)�。保矗� ６．１ 高爾頓的遺傳理論�。保矗� ６．１．１ 高爾頓傳略�。保矗� ６．１．２ 遺傳血統(tǒng)論�。保矗� ６．１．３ 遺傳決定論 １４７ ６．１．４ 祖先遺傳律�。保矗� ６．１．５ 優(yōu)生學(xué) １４８ ６．１．６ 高爾頓遺傳理論的貢獻(xiàn)與影響 １４９ ６．２ 經(jīng)典行為遺傳學(xué)理論�。保担� ６．２．１ 普洛明傳略�。保担� ６．２．２ 遺傳學(xué)基礎(chǔ) １５３ ６．２．３ 數(shù)量遺傳學(xué)的研究及發(fā)現(xiàn)�。保担� ６．２．４ 對遺傳率的解釋�。保叮� ６．３ 分子遺傳學(xué)�。保叮� ６．４ 遺傳與環(huán)境的關(guān)系：天性與教養(yǎng)之爭 １６５ ６．４．１ 環(huán)境：人格發(fā)展過程中不可忽視的因素�。保叮� ６．４．２ 遺傳與環(huán)境的交互作用 １６８ ６．５ 行為遺傳學(xué)理論評價�。保罚� ７ 以巴斯為代表：進(jìn)化人格心理學(xué) １７４ ７．１ 進(jìn)化心理學(xué)的基本原理�。保罚� ７．１．１ 心理機(jī)制是進(jìn)化選擇的結(jié)果�。保罚� ７．１．２ 心理機(jī)制的形成過程�。保罚� ７．１．３ 心理機(jī)制的特性�。保罚� ７．１．４ 進(jìn)化心理學(xué)的心理發(fā)展觀�。保罚� ７．２ 圖比和科斯米德斯的進(jìn)化人格心理觀 １７７ ７．２．１ 人物傳略�。保罚� ７．２．２ 人的共性�。保罚� ７．２．３ 從進(jìn)化觀看個體差異 １８１ ７．２．４ 從進(jìn)化觀看群體差異�。保福� ７．３ 巴斯的進(jìn)化人格心理觀 １８７ ７．３．１ 巴斯傳略�。保福� ７．３．２ 個體差異是解決社會適應(yīng)問題的關(guān)鍵 １８８ ７．３．３ 策略促進(jìn)和策略干擾�。保福� ７．３．４ 人格五因素在解釋適應(yīng)問題中的作用�。保梗� ７．３．５ 人格的性別差異 １９３ ７．３．６ 人格一致性與行為多樣性�。保梗� ７．４ 麥克唐納和內(nèi)特爾的人格心理學(xué)�。保梗� ７．４．１ 人物傳略�。保梗� ７．４．２ 麥克唐納的人格心理學(xué)觀點�。保梗� ７．４．３ 內(nèi)特爾的人格心理學(xué)觀點�。玻埃� ７．５ 進(jìn)化人格心理學(xué)的評價�。玻埃� ７．５．１ 進(jìn)化人格心理學(xué)的貢獻(xiàn) ２０３ ７．５．２ 進(jìn)化人格心理學(xué)的局限�。玻埃� 第三編 學(xué)習(xí)理論 ８ 華生和斯金納：行為主義 ２０９ ８．１ 華生的人格理論�。玻埃� ８．１．１ 華生傳略 ２０９ ８．１．２ 人格界定�。玻保� ８．１．３ 人格形成與改變 ２１２ ８．１．４ 如何研究人格�。玻保� ８．１．５ 情緒 ２１５ ８．１．６ 病態(tài)人格�。玻保� ８．１．７ 理論評價�。玻保� ８．２ 斯金納的人格理論�。玻保� ８．２．１ 斯金納傳略�。玻保� ８．２．２ 人格結(jié)構(gòu) ２２１ ８．２．３ 人格動力�。玻玻� ８．２．４ 人格發(fā)展 ２３１ ８．２．５ 理論評價�。玻常� ９ 多拉德和米勒：基于驅(qū)力的行為理論 ２３７ ９．１ 人物傳略�。玻常� ９．２ 人格結(jié)構(gòu)�。玻矗� ９．３ 人格動力�。玻矗� ９．３．１ 學(xué)習(xí)原理 ２４０ ９．３．２ 習(xí)得性恐懼�。玻矗� ９．３．３ 挫折與攻擊�。玻矗� ９．３．４ 沖突 ２５０ ９．４ 人格發(fā)展�。玻担� ９．４．１ 人格發(fā)展路徑�。玻担� ９．４．２ 異常人格的發(fā)展�。玻担� ９．５ 理論評價�。玻担� １０ 羅特和米歇爾：社會學(xué)習(xí)理論�。玻担� １０．１ 羅特的社會學(xué)習(xí)理論 ２６０ １０．１．１ 羅特傳略�。玻叮� １０．１．２ 人格結(jié)構(gòu)�。玻叮� １０．１．３ 人格動力�。玻叮� １０．１．４ 人格發(fā)展�。玻叮� １０．２ 米歇爾的認(rèn)知情感加工系統(tǒng)理論�。玻罚� １０．２．１ 米歇爾傳略�。玻罚� １０．２．２ 人格結(jié)構(gòu)�。玻罚� １０．２．３ 人格動力�。玻罚� １０．２．４ 人格發(fā)展�。玻福� １０．３ 對羅特與米歇爾理論的評價 ２８６ １１ 班杜拉：社會認(rèn)知理論�。玻福� １１．１ 班杜拉傳略�。玻福� １１．２ 人格的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)�。玻梗� １１．３ 人格動力�。玻梗� １１．３．１ 觀察學(xué)習(xí) ２９１ １１．３．２ 三元交互決定論�。玻梗� １１．３．３ 自我效能論�。玻梗� １１．３．４ 自我調(diào)節(jié)�。常埃� １１．４ 人格發(fā)展�。常埃� １１．５ 理論應(yīng)用：行為失調(diào)與治療 ３１１ １１．５．１ 機(jī)能失調(diào)行為�。常保� １１．５．２ 心理治療 ３１２ １１．６ 理論評價�。常保� 下 冊 第四編 精神分析理論 １２ 弗洛伊德：創(chuàng)建精神分析�。常保� １２．１ 弗洛伊德傳略�。常保� １２．２ 人格結(jié)構(gòu)�。常玻� １２．３ 人格動力�。常玻� １２．４ 人格發(fā)展�。常玻� １２．５ 焦慮與防御機(jī)制�。常常� １２．６ 理論評價�。常常� １２．６．１ 貢獻(xiàn) ３３９ １２．６．２ 局限�。常矗� １３ 榮格和阿德勒：挑戰(zhàn)弗洛伊德 ３４３ １３．１ 榮格的人格理論�。常矗� １３．１．１ 榮格傳略�。常矗� １３．１．２ 人格結(jié)構(gòu)�。常矗� １３．１．３ 人格類型�。常矗� １３．１．４ 人格動力�。常担� １３．１．５ 人格發(fā)展 ３５２ １３．１．６ 人格評估�。常担� １３．１．７ 榮格理論的評價�。常担� １３．２ 阿德勒的人格理論�。常担� １３．２．１ 阿德勒傳略�。常担� １３．２．２ 人格結(jié)構(gòu)�。常叮� １３．２．３ 人格動力�。常叮� １３．２．４ 人格發(fā)展�。常叮� １３．２．５ 阿德勒理論的評價�。常叮� １４ 安娜·弗洛伊德、埃里克森與克萊因：自我與客體關(guān)系�。常罚� １４．１ 安娜·弗洛伊德的自我心理學(xué) ３７２ １４．１．１ 安娜·弗洛伊德傳略�。常罚� １４．１．２ 自我與防御機(jī)制�。常罚� １４．１．３ 兒童精神分析�。常罚� １４．１．４ 理論評價�。常罚� １４．２ 埃里克森的自我心理學(xué)�。常罚� １４．２．１ 埃里克森傳略 ３７８ １４．２．２ 自我同一性理論�。常福� １４．２．３ 人格發(fā)展�。常福� １４．２．４ 理論評價�。常福� １４．３ 克萊因的客體關(guān)系理論�。常福� １４．３．１ 克萊因傳略 ３８９ １４．３．２ 兒童人格的結(jié)構(gòu)�。常梗� １４．３．３ 兒童人格發(fā)展的動力 ３９３ １４．３．４ 心態(tài)觀與兒童心理性欲發(fā)展�。常梗� １４．３．５ 對克萊因人格理論的評價�。常梗� １５ 霍妮和弗洛姆：人格與社會文化�。常梗� １５．１ 霍妮的社會文化神經(jīng)癥理論�。常梗� １５．１．１ 霍妮傳略�。常梗� １５．１．２ 霍妮的神經(jīng)癥理論�。矗埃� １５．１．３ 理論評價 ４０８ １５．２ 弗洛姆的人本精神分析理論�。矗保� １５．２．１ 弗洛姆傳略 ４１１ １５．２．２ 人的處境�。矗保� １５．２．３ 人的需要�。矗保� １５．２．４ 社會性格論 ４１５ １５．２．５ 社會潛意識論�。矗保� １５．２．６ 現(xiàn)代人的困境與出路 ４２０ １５．２．７ 理論評價�。矗玻� 第五編 現(xiàn)象學(xué)理論 １６ 凱利：個人建構(gòu)心理學(xué) ４２５ １６．１ 凱利傳略�。矗玻� １６．２ 人格結(jié)構(gòu) ４２８ １６．３ 人格動力�。矗常� １６．３．１ 基本假設(shè)�。矗常� １６．３．２ 建構(gòu)過程�。矗常� １６．３．３ 建構(gòu)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) ４３６ １６．３．４ 對社會嵌入的建構(gòu)效果�。矗常� １６．３．５ 焦慮、害怕和威脅 ４３８ １６．４ 人格發(fā)展�。矗常� １６．５ 個人建構(gòu)用于心理治療 ４４１ １６．５．１ 固定角色治療�。矗矗� １６．５．２ 角色建構(gòu)庫測驗 ４４４ １６．６ 理論評價�。矗矗� １７ 馬斯洛：自我實現(xiàn)的人�。矗矗� １７．１ 馬斯洛傳略�。矗矗� １７．２ 人格結(jié)構(gòu)與動力�。矗担� １７．２．１ 需要層次�。矗担� １７．２．２ 自我實現(xiàn)�。矗担� １７．２．３ 高峰體驗�。矗叮� １７．３ 馬斯洛的人格發(fā)展理論�。矗叮� １７．３．１ 人格發(fā)展階段�。矗叮� １７．３．２ 自我實現(xiàn)者的人格特征 ４６４ １７．３．３ 如何達(dá)到自我實現(xiàn)�。矗叮� １７．４ 理論評價 ４６８ １８ 羅杰斯：活出真實的自我�。矗罚� １８．１ 羅杰斯傳略�。矗罚� １８．２ 人格結(jié)構(gòu)�。矗罚� １８．３ 人格動力�。矗罚� １８．４ 人格發(fā)展�。矗罚� １８．４．１ 積極關(guān)注與價值條件 ４７７ １８．４．２ 自我協(xié)調(diào)�。矗罚� １８．４．３ 促進(jìn)自己和他人的自我實現(xiàn) ４７９ １８．５ 健康的人格：機(jī)能充分發(fā)揮者�。矗福� １８．６ 羅杰斯人格理論的應(yīng)用�。矗福� １８．６．１ 以人為中心的心理治療�。矗福� １８．６．２ 以學(xué)生為中心的教育觀 ４８７ １８．７ 理論評價�。矗福� １９ 羅洛·梅：愛與意志的存在 ４９１ １９．１ 羅洛·梅傳略�。矗梗� １９．２ 存在主義的思想背景�。矗梗� １９．３ 羅洛·梅的存在分析觀�。矗梗� １９．４ 人格結(jié)構(gòu) ４９８ １９．４．１ 自我中心性�。矗梗� １９．４．２ 自我肯定�。矗梗� １９．４．３ 參與 ４９９ １９．４．４ 覺知和自我意識�。矗梗� １９．４．５ 焦慮�。担埃� １９．５ 人格動力�。担埃� １９．５．１ 原始生命力�。担埃� １９．５．２ 愛與意志�。担埃� １９．５．３ 宗教緊張感 ５０６ １９．６ 人格發(fā)展�。担埃� １９．７ 存在心理治療�。担埃� １９．８ 理論評價�。担保� ２０ 小結(jié)與展望�。担保� ２０．１ 人格理論的評價標(biāo)準(zhǔn)�。担保� ２０．２ 人格理論分歧的維度 ５１６ ２０．３ 人格理論的未來走向 ５２１ 參考文獻(xiàn)�。担玻�
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