本書在理論與實(shí)證相結(jié)合的研究方法指導(dǎo)下，在高校法治教育概念厘清和界定的基礎(chǔ)上，在高校法治教育及實(shí)效性內(nèi)涵的指引下，以理論依據(jù)測量工具編制發(fā)放問卷實(shí)證調(diào)查樣本數(shù)據(jù)分析提出對策為研究思路展開研究。首先，本書選取馬克思主義人學(xué)思想、馬克思主義法治思想、中國共產(chǎn)黨人法治教育思想分別為高校法治育人旨?xì)w指明了方向、為高校法治教育為誰培養(yǎng)人指明了方向、為高校法治教育教什么指明了方向。選取主體教育理論、有效教學(xué)理論、泰勒課程原理從學(xué)生主體、教學(xué)方法、課程維度為提高高校法治教育實(shí)效性研究提供了堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)。其次，依據(jù)高校法治教育實(shí)效性指標(biāo)和原則，論文從教師主體和學(xué)生主體兩個(gè)方面自主編制符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求，具有可靠信度和效度的高校法治教育實(shí)效性測量工具。后，組織發(fā)放問卷并實(shí)施調(diào)查，借助實(shí)證統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS26.0對高校法治教育調(diào)查數(shù)據(jù)從取得的成效、存在的不足及其制約因素等方面進(jìn)行客觀實(shí)證分析。
王紅梅，寶雞文理學(xué)院講師，教育學(xué)博士。研究方向?yàn)樗枷胝谓逃�。近年來在各類學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文十余篇，參與校級、省級和研究項(xiàng)目三項(xiàng)，參與編寫教材兩部。
章 緒論
一 選題緣由與研究意義
（一）選題緣由
（二）研究意義
二 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀
（二）國外研究現(xiàn)狀
三 相關(guān)概念界定
（一）法治
（二）法治教育
（三）高校法治教育
（四）高校法治教育的實(shí)效性
四 研究內(nèi)容和研究方法
（一）研究內(nèi)容
（二）研究方法
五 創(chuàng)新之處與研究不足
（一）創(chuàng)新之處
（二）研究的不足
第二章 高校法治教育實(shí)效性研究的理論基礎(chǔ)
一 馬克思主義人學(xué)、法治思想及中國共產(chǎn)黨人法治教育思想
（一）馬克思主義人學(xué)思想
（二）馬克思主義法治思想
（三）中國共產(chǎn)黨人法治教育思想
二 主體教育理論
（一）主體教育理論提出的社會(huì)文化環(huán)境
（二）主體教育理論的教育主張
（三）主體教育理論的理論旨趣
三 有效教學(xué)理論
（一）有效教學(xué)的內(nèi)涵
（二）有效教學(xué)的教學(xué)觀
（三）有效教學(xué)的學(xué)習(xí)觀
四 泰勒課程原理
（一）確定教育目標(biāo)是課程開發(fā)和實(shí)施的前提和基礎(chǔ)
（二）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵
（三）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的組織是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有力保障
（四）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的評價(jià)是檢驗(yàn)和改進(jìn)教育目標(biāo)的參照
第三章 高校法治教育實(shí)效性評測工具理論依據(jù)
一 構(gòu)建高校法治教育實(shí)效性評價(jià)原則和指標(biāo)
（一）確立高校法治教育實(shí)效性評價(jià)原則
（二）構(gòu)建高校法治教育實(shí)效性評價(jià)指標(biāo)
（三）編制高校法治教育實(shí)效性測評工具的理念與流程
二 高校法治教育實(shí)效性調(diào)查問卷（教師卷）的設(shè)計(jì)與實(shí)施
（一）預(yù)測試樣本
（二）構(gòu)建量表的原始題項(xiàng)池
（三）高校法治教育實(shí)效性調(diào)查問卷（教師卷·預(yù)測版）結(jié)構(gòu)分析
（四）高校法治教育實(shí)效性調(diào)查問卷（教師卷·正式版）效度和信度
三 高校法治教育實(shí)效性調(diào)查問卷（學(xué)生卷）的設(shè)計(jì)與實(shí)施
（一）預(yù)測試樣本
（二）構(gòu)建問卷的原始題項(xiàng)池
（三）高校法治教育實(shí)效性調(diào)查問卷（學(xué)生卷·預(yù)測版）結(jié)構(gòu)分析
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