前言

社會(huì)在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛前行的當(dāng)代，教育事業(yè)必須跟上時(shí)代的步伐。素質(zhì)教育正適應(yīng)了21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境，更是現(xiàn)代教育改革的需要，是人才培養(yǎng)的需要。
素質(zhì)教育以提高全民族素質(zhì)為宗旨，依據(jù)國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。它是注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘�、智、體、美、勞等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育，是在打破舊的傳統(tǒng)教育方式基礎(chǔ)上的一種新的教育形式。
多年的素質(zhì)教育在不斷地創(chuàng)新模式，改變方式，其宗旨是人才的培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)的提高。研學(xué)旅行就是在教育改革不斷推陳出新中誕生的新的教育方式。在2013年教育部提出研學(xué)旅行以后，國(guó)務(wù)院及各部委先后多次頒發(fā)通知，從不同角度、不同層面強(qiáng)調(diào)了研學(xué)旅行在現(xiàn)代教育改革與人才培養(yǎng)中的重要作用。特別是2014年12月16日，教育部基教育一司司長(zhǎng)王定華在全國(guó)研學(xué)旅行試點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)上強(qiáng)調(diào)了開展研學(xué)旅行四個(gè)方面的重要意義：一是研學(xué)旅行是貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革規(guī)劃和發(fā)展綱要》和黨的十八大及黨的十八屆四中全會(huì)精神的重要舉措；二是研學(xué)旅行是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體；三是研學(xué)旅行是全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑；四是研學(xué)旅行是學(xué)校教育與校外教育相結(jié)合的重要組成部分。并倡導(dǎo)中小學(xué)全面開展研學(xué)旅行。
至此，研學(xué)旅行在全國(guó)各地轟轟烈烈地開展起來。然而研學(xué)的內(nèi)容形式和方法各具千秋，效果各有不同。教育專家及有識(shí)教師對(duì)研學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了廣泛的探索和研究，取得了顯著成效。
秦皇島市教育局于2014年就開始了研學(xué)實(shí)踐的探索研究，他們以課題研究為抓手，先后參與了北京大學(xué)全國(guó)教育科學(xué)十二五重點(diǎn)規(guī)劃課題子課題的研究，又獨(dú)立申報(bào)立項(xiàng)了全國(guó)教育科學(xué)十三五教育部規(guī)劃課題區(qū)域研學(xué)資源開發(fā)的實(shí)證研究。課題對(duì)研學(xué)旅行各個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了全面的實(shí)踐研究，其目的是通過研究開發(fā)研學(xué)資源，創(chuàng)編研學(xué)教材，創(chuàng)建研學(xué)基地，開發(fā)并實(shí)施研學(xué)課程，編制研學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，探索教學(xué)模式及課程評(píng)價(jià)體系等，使區(qū)域研學(xué)科學(xué)、規(guī)范、有效地運(yùn)行。
幾年來，經(jīng)過課題組及實(shí)踐教師的不懈努力，研究取得了豐富的成果，《區(qū)域研學(xué)理論與實(shí)踐》就是成果之一。本書涉及區(qū)域研學(xué)的各方面內(nèi)容，系統(tǒng)全面，論證充分，具有如下特點(diǎn)。
一是時(shí)代性。素質(zhì)教育是時(shí)代的主題，時(shí)代需要高素質(zhì)人才，提升國(guó)民素質(zhì)已成為中國(guó)教育，尤其是基礎(chǔ)教育改革的迫切需要。教育要改革，改革要?jiǎng)?chuàng)新，中小學(xué)區(qū)域研學(xué)就是素質(zhì)教育的嶄新形式，是教育改革的重大創(chuàng)舉。本書正是把握了這一時(shí)代主題，開創(chuàng)基礎(chǔ)教育改革的嶄新領(lǐng)域，立足科學(xué)地培養(yǎng)中小學(xué)生的綜合能力、人文精神和適應(yīng)社會(huì)的健全人格，對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
二是創(chuàng)新性。時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新，教育需要?jiǎng)?chuàng)新，區(qū)域研學(xué)就是教育創(chuàng)新的重要內(nèi)容和舉措。在新的教育形式下，開展區(qū)域研學(xué)不論是內(nèi)容還是形式，方法還是過程，在我國(guó)教育史上都是前所未有的。本書體例新穎，內(nèi)容獨(dú)到，特別是從研學(xué)資源的開發(fā)到研學(xué)基地的創(chuàng)建，從研學(xué)教材的編寫到課程建設(shè)，從研學(xué)課程的實(shí)施到課程評(píng)價(jià)，從研學(xué)安全保障到各項(xiàng)服務(wù)，形成了完整的區(qū)域研學(xué)教育體系，這在現(xiàn)代教育改革發(fā)展中是一項(xiàng)重大成果。
三是實(shí)踐性。區(qū)域研學(xué)是一項(xiàng)嶄新的教育形式，沒有先例借鑒，只有潛心研究，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)，反復(fù)驗(yàn)證，才可能實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。本書就是課題組成員在實(shí)踐研究中取得的創(chuàng)造性的具有借鑒價(jià)值的研究成果。本書全面地論述了研學(xué)旅行的現(xiàn)狀意義，開創(chuàng)性地闡述了區(qū)域研學(xué)的資源開發(fā)、基地建設(shè)、課程建設(shè)、課程實(shí)施、研學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程評(píng)價(jià)及研學(xué)機(jī)制、教師、安全、服務(wù)等保障，這些都是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，有利于研學(xué)實(shí)踐者的運(yùn)用與實(shí)踐，對(duì)區(qū)域研學(xué)的開展具有一定的指導(dǎo)借鑒價(jià)值。

四是科學(xué)性。區(qū)域研學(xué)資源開發(fā)的實(shí)證研究依據(jù)堅(jiān)實(shí)的教育理論，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，研究過程規(guī)范完整，取得的研究成果系統(tǒng)、深厚。本書是研究成果的總結(jié)，指導(dǎo)思想正確，觀點(diǎn)明確，論證充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，內(nèi)容充實(shí)，概念準(zhǔn)確，體系完整，反映了區(qū)域研學(xué)的實(shí)質(zhì)和運(yùn)行規(guī)律。本書完整的理論體系和實(shí)踐體系也是對(duì)教育理論的一大貢獻(xiàn)。此外，本書語言文字貼切、流暢，力求通俗易懂，具有一定的可讀性。
本書由北京大學(xué)姜玉祥教授、秦皇島市政府副縣級(jí)督學(xué)谷立江、北京博大樂航秦皇島分校董事長(zhǎng)紀(jì)文頡聯(lián)合創(chuàng)著。全書分四個(gè)部分，即論證部分，論證了研學(xué)教育的意義、現(xiàn)狀、理論依據(jù)及區(qū)域研學(xué)的可能性；建設(shè)部分，論述了區(qū)域研學(xué)資源的開發(fā)、基地建設(shè)、課程建設(shè)及課程的實(shí)施；保障部分，闡述了區(qū)域研學(xué)機(jī)制、教師、安全和服務(wù)保障；附錄部分，展示了區(qū)域研學(xué)課程案例和實(shí)踐手冊(cè)。全書內(nèi)容全面、系統(tǒng)，實(shí)用性強(qiáng)，可以稱為區(qū)域研學(xué)的實(shí)用大全。
《區(qū)域研學(xué)理論與實(shí)踐》是區(qū)域研學(xué)教師在實(shí)踐中深入研究，反復(fù)論證，總結(jié)出的經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有一定的借鑒和推廣價(jià)值，它適合開展研學(xué)旅行教育研究的教師和研究者，適合開展研學(xué)的中小學(xué)校及教師，適合參加研學(xué)的中小學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。但相關(guān)人員在運(yùn)用時(shí)也可根據(jù)各區(qū)域及學(xué)生實(shí)際進(jìn)行。希望本書能夠?yàn)檠袑W(xué)事業(yè)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，希望本書能為大家?guī)�來有益的借鑒，希望大家不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，銳意改革，大膽創(chuàng)新，增強(qiáng)信心，把區(qū)域研學(xué)這項(xiàng)關(guān)乎人才培養(yǎng)的大事推向一個(gè)新的階段。

北京大學(xué)物理系教授、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院院士
甘子釗