隨著我國(guó)英語(yǔ)教育的快速發(fā)展，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期貫徹的“以技能為導(dǎo)向”的課程建設(shè)理念及教學(xué)理念已經(jīng)難以滿(mǎn)足社會(huì)的需要。專(zhuān)家和教師們密切關(guān)注的現(xiàn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育大、中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)，語(yǔ)言、內(nèi)容教學(xué)割裂，單純語(yǔ)言技能訓(xùn)練過(guò)多，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容課程不足，學(xué)科內(nèi)容課程系統(tǒng)性差，高、低年級(jí)內(nèi)容課程安排失衡及其導(dǎo)致的學(xué)生知識(shí)面偏窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺、思辨能力偏弱、綜合素質(zhì)發(fā)展不充分等問(wèn)題日益凸顯。
    針對(duì)上述問(wèn)題，我們依托國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托式教學(xué)改革研究”，以?xún)?nèi)容依托教學(xué)理論為指導(dǎo)理論，確定了如下改革思路。
    （一）更新語(yǔ)言教學(xué)理念，改革英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)。在不改變專(zhuān)業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)限的前提下，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行革命性的變革：改變傳統(tǒng)單一的語(yǔ)言技能課程模式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容課程與語(yǔ)言課程的融合，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。
    （二）開(kāi)發(fā)課程自身潛力，同步提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言技能。內(nèi)容依托課程本身也同時(shí)關(guān)注內(nèi)容和語(yǔ)言，把內(nèi)容教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)結(jié)合。以英語(yǔ)為媒介，系統(tǒng)教授專(zhuān)業(yè)內(nèi)容；以專(zhuān)業(yè)內(nèi)容為依托，在使用語(yǔ)言過(guò)程中提高語(yǔ)言技能，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
    （三）改革教學(xué)方法手段，全面提高語(yǔ)言技能和綜合素質(zhì)。依靠?jī)?nèi)容依托教學(xué)在方法上的靈活性，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、輸出驅(qū)動(dòng)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把啟發(fā)式、任務(wù)式、討論式、結(jié)對(duì)子、小組活動(dòng)、課堂發(fā)表等行之有效的活動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，提升思辨能力和綜合素質(zhì)。
    本項(xiàng)改革突破了我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)，改變了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段通過(guò)開(kāi)設(shè)單純的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能課提高學(xué)生語(yǔ)言技能的傳統(tǒng)課程建設(shè)理念，對(duì)英語(yǔ)課程及教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新性的改革。首創(chuàng)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段具有我國(guó)特色的內(nèi)容、語(yǔ)言融合的課程體系；率先開(kāi)發(fā)了適合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段的內(nèi)容依托課程；系統(tǒng)開(kāi)發(fā)了英語(yǔ)國(guó)家歷史、地理、社會(huì)文化、歐洲文化、中國(guó)文化、跨文化交際、《圣經(jīng)》與文化、功能英語(yǔ)交際、情景英語(yǔ)交際、英語(yǔ)演講與辯論等教材，以嶄新的途徑實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)。
    經(jīng)過(guò)七年的醞釀、準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)，教學(xué)改革取得了鼓舞人心的結(jié)果。
    （一）構(gòu)建了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托課程與語(yǔ)言課程融合的課程體系。新的課程體系改變了傳統(tǒng)單一的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能課程模式，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容依托課程和語(yǔ)言技能課程兩種模塊的融合；課程包含綜合英語(yǔ)、聽(tīng)力、語(yǔ)音、寫(xiě)作、功能英語(yǔ)交際、情景英語(yǔ)交際、英語(yǔ)演講與辯論、英國(guó)歷史文化、英國(guó)自然人文地理、英國(guó)社會(huì)文化、美國(guó)歷史文化、美國(guó)自然人文地理、美國(guó)社會(huì)文化、澳新加社會(huì)文化、歐洲文化、中國(guó)文化、跨文化交際、《圣經(jīng)》與文化；語(yǔ)言技能課程密切關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言技能的發(fā)展，內(nèi)容依托課程不僅關(guān)注系統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容，而且也關(guān)注綜合語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。在課程外和課程內(nèi)兩個(gè)層面把內(nèi)容教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)內(nèi)容教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和多元文化意識(shí)，從根本上改變英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)面偏窄、綜合素質(zhì)偏低的問(wèn)題。