本書嘗試建構(gòu)一個較為完整的華文教師專業(yè)發(fā)展框架，旨在對當(dāng)前海外華文教師專業(yè)發(fā)展活動進(jìn)行較為抽象化、概括化的歸納整理，也希望能為華文教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的深入研究提供一個基礎(chǔ)性的理論框架。此外，本書力圖為推進(jìn)海外華文教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行理論上的探索，為有關(guān)部門準(zhǔn)確掌握海外華文教師的專業(yè)發(fā)展情況、制定合理的華文教師幫扶政策和培訓(xùn)計(jì)劃提供參考，也為海外廣大的一線華文教師更深入地了解自己的職業(yè)特性、制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃提供幫助。
李欣，女，漢族，西安人，廈門大學(xué) 教育學(xué) 博士后，華東師范大學(xué)馬薩諸塞大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士，華文教育研究院副教授，碩士生導(dǎo)師。 陜西理工學(xué)院英語專業(yè)學(xué)士，華東師范大學(xué)高等教育學(xué)專業(yè)碩士，研究方向?yàn)槿A文教育、教師教育、國際與比較教育、教育考試與評價。講授課程：本科課程：華文教育專業(yè)留學(xué)生《初級口語》、《初級聽力》； 研究生課程：華文教師專業(yè)發(fā)展、華文教學(xué)設(shè)計(jì)與管理、教育學(xué)原理。
導(dǎo)言
章華文教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)
節(jié)教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究述評
第二節(jié)華文教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)
第三節(jié)華文教師的專業(yè)知識
第四節(jié)華文教師的專業(yè)能力
第五節(jié)華文教師的專業(yè)情意
第二章華文教師的專業(yè)發(fā)展階段
節(jié)教師專業(yè)發(fā)展階段研究述評
第二節(jié)華文教師專業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)教師階段
第三節(jié)華文教師專業(yè)發(fā)展的新手階段
第四節(jié)華文教師專業(yè)發(fā)展的熟手階段
第五節(jié)華文教師專業(yè)發(fā)展的能手階段
第六節(jié)華文教師專業(yè)發(fā)展的專家階段
第三章華文教師專業(yè)發(fā)展的影響因素
節(jié)教師專業(yè)發(fā)展影響因素研究述評
第二節(jié)華文教師專業(yè)發(fā)展的個人環(huán)境因素分析
第三節(jié)華文教師專業(yè)發(fā)展的組織環(huán)境因素分析
第四章華文教師專業(yè)發(fā)展模式
節(jié)教師專業(yè)發(fā)展模式研究述評
第二節(jié)大學(xué)本位的華文教師專業(yè)發(fā)展模式
第三節(jié)大中小學(xué)相結(jié)合的華文教師專業(yè)發(fā)展模式
第四節(jié)以校為本的華文教師專業(yè)發(fā)展模式
第五章華文教師專業(yè)發(fā)展途徑
節(jié)教師專業(yè)發(fā)展途徑研究述評
第二節(jié)華文教師專業(yè)發(fā)展途徑的研究及取向
第三節(jié)知識理智取向的華文教師專業(yè)發(fā)展途徑
第四節(jié)實(shí)踐反思取向的華文教師專業(yè)發(fā)展途徑
第五節(jié)合作生態(tài)取向的華文教師專業(yè)發(fā)展途徑
第六章華文教師專業(yè)發(fā)展制度
節(jié)華文教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系
第二節(jié)華文教師能力認(rèn)證制度
第三節(jié)華文教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度
結(jié)語
主要參考文獻(xiàn)
附件一華文教師專業(yè)發(fā)展基本情況摸底調(diào)查問卷
附件二在職華文教師專業(yè)發(fā)展訪談提綱
附件三華文教育師范生訪談提綱
附件四《華文教師證書》漢語教學(xué)實(shí)踐考查評分表
后記
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