音樂教育是藝術(shù)教育的一個(gè)分支，藝術(shù)教育是發(fā)展素質(zhì)教育的前提。我國(guó)古代思想家孔子所提倡的“興于詩、立于禮、成于樂”以及嵇康所說的“移風(fēng)易俗，莫善于樂”等音樂教育思想就已對(duì)音樂這一名詞做出了深刻的詮釋，體現(xiàn)了音樂最天然和本真的特性。音樂教育是主導(dǎo)者通過歌唱、音樂理論和技能的訓(xùn)練、富于情感的音樂形象賦予學(xué)生感知能力的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解及感悟，培養(yǎng)他們的美學(xué)觀念，也進(jìn)一步促進(jìn)了素質(zhì)教育。這種藝術(shù)美學(xué)教育，從心理學(xué)的角度來講，對(duì)受學(xué)者的世界觀、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高等都具有引導(dǎo)作用。音樂教育的功能性特質(zhì)，是奠定我國(guó)社會(huì)素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。如何普及音樂教育，提高音樂教育的質(zhì)量是現(xiàn)代化教育改革的任務(wù)之一。
　　音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。
　　多年來，農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識(shí)較為落后，師資力量較為薄弱，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，這是農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的健康發(fā)展的巨大的阻力。農(nóng)村很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂課當(dāng)成唱歌課。對(duì)于音樂知識(shí)根本不做要求，這都嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂教育的發(fā)展�，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂教師的學(xué)歷達(dá)到了基本要求。此外，各級(jí)教育主管部門對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育沒有提出明確的要求，政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂教育的重視不夠，音樂教師待遇差，在評(píng)職晉級(jí)等方面不及主科教師，這些因素打擊了音樂教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)的向前發(fā)展。改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的落后現(xiàn)狀是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小中小學(xué)音樂教育城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。