創(chuàng)建于1887年的哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院（Teachers College, Columbia University）的歷史，是美國(guó)教師教育歷史的縮影。在教師學(xué)院誕生之際，嚴(yán)謹(jǐn)詳盡的教師專(zhuān)業(yè)教育的整體概念尚停留在理想層面，遠(yuǎn)未成為現(xiàn)實(shí)，但過(guò)去半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，教師學(xué)院始終屹立于美國(guó)教育每一項(xiàng)重大運(yùn)動(dòng)、問(wèn)題以及沖突的前沿。來(lái)自美國(guó)各地以及世界各個(gè)主要國(guó)家的學(xué)生走進(jìn)教師學(xué)院的教室和實(shí)驗(yàn)室；從學(xué)院大門(mén)走出的男性和女性以不同的方式，塑造了兩代兒童的教育命運(yùn)。這本書(shū)講述了教師學(xué)院的故事：成立之時(shí)的環(huán)境、給予它生命的創(chuàng)建者、初創(chuàng)時(shí)的困難、隨后在美國(guó)舞臺(tái)上的卓越地位、它的理念與實(shí)驗(yàn)、學(xué)生和教師、品質(zhì)與精神。
寫(xiě)下這段歷史的初想法提出時(shí)，正逢哥倫比亞大學(xué)二百周年紀(jì)念預(yù)備之際， 由近從教學(xué)和社會(huì)科學(xué)系（Department of the Teaching of Social Science）榮休的教授瑪麗·湯森（ Mary E. Townsend）受命完成這一任務(wù)。然而重病影響了湯森教授按其原計(jì)劃完成這一任務(wù)，因此本書(shū)的后半部分，由教師學(xué)院的戴維·香農(nóng)（David A. Shannon）教授和勞倫斯·克雷明（Lawrence A. Cremin）教授負(fù)責(zé)撰寫(xiě)。正因?yàn)槿绱�，本�?shū)中并沒(méi)有通常合著中作者之間的持續(xù)合作。湯森教授主要負(fù)責(zé)本書(shū)的整體框架，并撰寫(xiě)了章至第五章；香農(nóng)教授主要承擔(dān)了第六、七、八、十二及十四章的寫(xiě)作；而克雷明教授則完成了第九、十、十一、十三和十五章的寫(xiě)作，并負(fù)責(zé)書(shū)稿終的統(tǒng)稿。
在寫(xiě)作過(guò)程中，三位作者都得到了教師學(xué)院及哥倫比亞大學(xué)教職員工極大的支持。威廉·F·羅素（William F. Russell）校長(zhǎng)和他的行政助理弗朗西絲·謝里登（Frances Sheridan）女士從校長(zhǎng)辦公室繁多的文件中整理出寫(xiě)作所需的文檔，提供了寶貴的幫助；霍利斯·卡斯韋爾（Hollis L. Caswell）院長(zhǎng), 財(cái)務(wù)總監(jiān)薩德·洪加特（Thad Hungate），教務(wù)長(zhǎng)米爾頓·德?tīng)?middot;曼佐（Milton C. Del Manzo），以及他們各自的助手也給予了類(lèi)似的幫助。教師學(xué)院的圖書(shū)館工作人員提供了完整的教師學(xué)院的作品集（被稱(chēng)為Collegiana），并無(wú)私地花費(fèi)了大量時(shí)間幫助查找原始資料。約瑟夫·麥格拉思（Joseph McGrath）先生在收集和整理研究材料方面，提供了遠(yuǎn)超其職責(zé)范圍的持續(xù)的幫助。在書(shū)稿寫(xiě)作的各個(gè)階段，手稿的不同部分都得到羅素校長(zhǎng)、克拉倫斯·林頓（Clarence Linton）教授、喬治·S·康茨（George S. Count）教授和R.弗里曼·巴茨（R. Freeman Butts）教授，以及教師學(xué)院的各位同仁的審讀和他們提出的建設(shè)性意見(jiàn)�！陡鐐惐葋喆髮W(xué)二百年歷史》（Columbia University Bicentennial History）的總編輯德懷特·曼納（Dwight Miner）教授在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中提供了寶貴的幫助和鼓勵(lì)，同時(shí)也閱讀了整部手稿，并給出批評(píng)意見(jiàn)。教師學(xué)院的Helen Throp小姐熱心地完成終稿的打字。
本書(shū)的價(jià)值很大程度上都?xì)w功于以上諸公及其他同事，而本書(shū)中的不足之處主要由作者負(fù)責(zé)。

勞倫斯·A·克雷明
戴維·A·香農(nóng)
瑪麗·伊芙琳·湯森

紐約市哥倫比亞大學(xué)
1953年10月