第一章 為什么要在學(xué)前教育階段提倡可持續(xù)發(fā)展教育
第一節(jié) 可持續(xù)發(fā)展逐漸成為全球教育的核心關(guān)切
一、何為可持續(xù)發(fā)展
二、何為可持續(xù)發(fā)展教育
第二節(jié) 開展可持續(xù)發(fā)展教育是國際幼兒教育界的最新共識
一、在幼兒教育階段開展可持續(xù)發(fā)展教育的必要性
二、可持續(xù)發(fā)展教育的教學(xué)法
第三節(jié) 借鑒發(fā)達(dá)國家在幼兒教育階段落實(shí)可持續(xù)發(fā)展教育的有效經(jīng)驗(yàn)
一、東亞國家——韓國和日本可持續(xù)發(fā)展教育的有效經(jīng)驗(yàn)
二、北歐國家——瑞典和挪威可持續(xù)發(fā)展教育的有效經(jīng)驗(yàn)
三、澳大利亞可持續(xù)發(fā)展教育的有效經(jīng)驗(yàn)
四、美國可持續(xù)發(fā)展教育的有效經(jīng)驗(yàn)
第四節(jié) 在我國踐行可持續(xù)發(fā)展教育的必要性
第二章 從健康促進(jìn)教育到可持續(xù)發(fā)展教育
第一節(jié) 健康促進(jìn)背景下的幼兒全面發(fā)展課程
一、什么是健康促進(jìn)
二、如何理解健康促進(jìn)教育
三、健康促進(jìn)教育在各國的實(shí)踐
四、深圳l市第三幼兒園的健康促進(jìn)教育實(shí)踐
第二節(jié) 從健康促進(jìn)教育向可持續(xù)發(fā)展教育轉(zhuǎn)變
一、健康促進(jìn)與可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)是一致的
二、健康促進(jìn)與可持續(xù)發(fā)展的實(shí)施途徑與本質(zhì)是一致的
三、健康促進(jìn)與可持續(xù)發(fā)展相融合是雙贏之舉
第三章 可持續(xù)發(fā)展教育在幼兒園的實(shí)踐初探
第一節(jié) 為兒童創(chuàng)建一個(gè)充滿關(guān)愛、具有可持續(xù)性的學(xué)習(xí)環(huán)境
第二節(jié) 規(guī)劃和實(shí)施具有變革性的課程，通過具有變革性的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育
一、具有變革性的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)
二、具有變革性的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐策略
第三節(jié) 為教師實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育提供專業(yè)支持
一、將教師視為有改革能力的人
二、建立基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)共同體
三、在行動(dòng)研究中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
四、充電式教研
五、依托工作室平臺實(shí)現(xiàn)跨界學(xué)習(xí)
第四節(jié) 與家庭建立互惠伙伴關(guān)系，并促進(jìn)社區(qū)聯(lián)系
一、鼓勵(lì)家長參與課程學(xué)習(xí)，建立家長資源庫
二、依托社區(qū)文化，充分挖掘社區(qū)資源
三、與社會機(jī)構(gòu)合作，實(shí)現(xiàn)共贏
第五節(jié) 面臨的挑戰(zhàn)
第四章 基于環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例
第一節(jié) “螞蟻”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)
一、項(xiàng)目源起
二、項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)錄
三、項(xiàng)目總結(jié)與反思
第二節(jié) “梅林一村的樹”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)
一、項(xiàng)目源起
二、項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)錄
三、項(xiàng)目總結(jié)與反思
第三節(jié) “梅林水庫”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)
一、項(xiàng)目源起
二、項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)錄
三、項(xiàng)目總結(jié)與反思
第四節(jié) “垃圾分類”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)
一、項(xiàng)目源起
二、項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)錄
三、項(xiàng)目總結(jié)與反思
第五章 基于經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例
第一節(jié) “機(jī)器人”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)
一、項(xiàng)目源起
二、項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)錄
三、項(xiàng)目總結(jié)與反思
第二節(jié) “福田農(nóng)批”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)
一、項(xiàng)目源起
二、項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)錄
三、項(xiàng)目總結(jié)與反思
第三節(jié) “快遞”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)
一、項(xiàng)目源起
二、項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)錄
三、項(xiàng)目總結(jié)與反思
第六章 基于社會文化可持續(xù)發(fā)展的項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例
第一節(jié) “廣東早茶”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)
一、項(xiàng)目源起
二、項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)錄
三、項(xiàng)目總結(jié)與反思
第二節(jié) “方言”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)
一、項(xiàng)目源起
二、項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)錄
三、項(xiàng)目總結(jié)與反思