設(shè)計思維基礎(chǔ)(高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)精品系列教材、“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)立體化教學(xué)資源特色教材)
定 價:49.8 元
- 作者:范寅良
- 出版時間:2021/5/1
- ISBN:9787518434114
- 出 版 社:中國輕工業(yè)出版社
- 中圖法分類:J06
- 頁碼:128
- 紙張:
- 版次:1
- 開本:
設(shè)計思維的過程與質(zhì)量,對設(shè)計成果的優(yōu)劣起到局定性作用。本書從設(shè)計教學(xué)和設(shè)計實(shí)踐兩個角度出發(fā),針對設(shè)計思維尤其是抽象設(shè)計思維進(jìn)行了逐步剖析。通過方法論和實(shí)踐案例相結(jié)合的模式,揭示設(shè)計思維的本質(zhì)、過程和要點(diǎn),幫助讀者更順暢
、高效地厘清相關(guān)理論知識的同時,建立適合自己的設(shè)計思維方法和實(shí)踐方式。本書視野廣泛,充分利用了橫、縱、交叉學(xué)科中相關(guān)概念的對比分析;教學(xué)參考性強(qiáng),對“靈感”“觀察能力”“設(shè)計語言”等概念進(jìn)行了系統(tǒng)性分析和教學(xué)模式化參考
,并在幫助讀者打開思路、鏈接靈感與痛點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)設(shè)計語言等方面提供了有益的參考。
范寅良,清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院長聘副教授,1997年畢業(yè)于中央工藝美術(shù)學(xué)院(現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院),1998年留學(xué)德國,主修建筑學(xué)及城市規(guī)劃專業(yè),2003年獲杜塞爾多夫?qū)I(yè)大學(xué)室內(nèi)設(shè)計、建筑學(xué)雙學(xué)士學(xué)位,2004年獲伍伯塔爾大學(xué)城市規(guī)劃工程碩
士學(xué)位。1998年至2008年在德國RKW建筑設(shè)計公司、Auer+Weber建筑設(shè)計公司等著名建筑及城市規(guī)劃設(shè)計事務(wù)所工作,長期負(fù)責(zé)亞洲市場開發(fā)與運(yùn)作。2008年起任教于清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院,在教學(xué)中結(jié)合跨學(xué)科優(yōu)勢,長期開展跨專業(yè)國際教學(xué)合作,主
持有中國鐵路博物館展陳設(shè)計、亞洲運(yùn)動會視覺形象總設(shè)計等國家課題。
第1部分 基本概念
1.1 設(shè)計思維與抽象 002
1.2 抽象思維的來源 002
1.3 跨領(lǐng)域的抽象 003
1.3.1 科學(xué)、語言文字領(lǐng)域中的抽象 003
1.3.2 藝術(shù)領(lǐng)域中的抽象 003
1.3.3 設(shè)計領(lǐng)域中的抽象 004
1.4 抽象設(shè)計思維 006
1.4.1 設(shè)計思維 006
1.4.2 抽象設(shè)計思維 010
1.4.3 抽象設(shè)計思維的培養(yǎng) 010
目錄
1.5 抽象設(shè)計思維與現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展 011
1.5.1 時代背景 011
1.5.2 現(xiàn)代主義與包豪斯 012
1.5.3 后現(xiàn)代主義思潮的影響 015
1.6 設(shè)計思維的理論發(fā)展歷程 017
第2部分 抽象設(shè)計思維方法
2.1 設(shè)計的起點(diǎn) 020
2.2 抽象的對象 020
2.3 抽取的過程 022
2.4 觀察能力的培養(yǎng) 022
2.5 尋找靈感 022
2.6 思維過程 024
2.7 建立設(shè)計語言 024
2.8 抽象設(shè)計思維的教學(xué)框架 025
第3部分 設(shè)計的解構(gòu)
3.1 什么是解構(gòu)? 028
3.2 設(shè)計主體的解構(gòu) 028
3.2.1 橫向解構(gòu)
--需求的層次 028
3.2.2 縱向解構(gòu)
--質(zhì)問式設(shè)計方法 029
3.2.3 解構(gòu)步驟 030
3.3 設(shè)計客體的解構(gòu) 030
3.3.1 學(xué)習(xí)自然、積極積累 031
3.3.2 跨界汲取靈感 032
3.3.3 小結(jié)/凝練設(shè)計語言 033
第4部分 解構(gòu)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練
4.1 觀察方法 037
4.1.1 整體觀察法 038
4.1.2 拆解觀察法 038
4.1.3 宏觀與微觀觀察法 039
4.1.4 迭代觀察法 040
4.2 寫生方法 041
4.2.1 寫生目的 041
4.2.2 寫生環(huán)境 041
4.2.3 對植物的寫生 041
4.2.4 對動物的寫生 043
4.2.5 對其他自然物質(zhì)的寫生 048
4.3 分析與整理方法 048
4.3.1 資料的補(bǔ)充 048
4.3.2 資料的綜合梳理 048
4.3.3 總結(jié)和提煉 048
第5部分 設(shè)計的重構(gòu)
5.1 重構(gòu)與延伸 052
5.2 平面構(gòu)成的概念與運(yùn)用 054
5.3 色彩構(gòu)成的概念與運(yùn)用 056
5.4 立體構(gòu)成的綜合運(yùn)用 058
5.5 構(gòu)成語言的綜合運(yùn)用和設(shè)計實(shí)踐 061
5.6 設(shè)計速寫 062
5.7 設(shè)計模型 064
5.8 質(zhì)問與推演 067
5.9 總結(jié)與展覽呈現(xiàn) 067
第6部分 抽象設(shè)計思維課程案例解析
6.1 動物與植物 072
6.1.1 課程主題設(shè)定 072
6.1.2 教學(xué)案例1:“PA紙老虎”課程 072
6.1.3 教學(xué)案例2:“通心粉”之造型基礎(chǔ)課程 075
6.2 事件與時間 078
6.2.1 課程主題設(shè)定 078
6.2.2 教學(xué)案例1:電影--《39放映室》 078
6.2.3 教學(xué)案例2:城市 081
6.3 功能與形式 084
6.3.1 課程主題設(shè)定 084
6.3.2 教學(xué)案例1:三維造型基礎(chǔ)--滑板車 084
6.3.3 教學(xué)案例2:“騎-形”仿生自行車改造 087
6.4 表達(dá)與邏輯 090
6.4.1 課程主題設(shè)定 090
6.4.2 教學(xué)案例1:“CLOSE OPEN” 090
6.4.3 教學(xué)案例2:“ocean”三維造型基礎(chǔ) 094
6.5 策劃與價值觀 096
6.5.1 課程主題設(shè)定 096
6.5.2 教學(xué)案例1:公益宣傳活動:“城市病” 097
6.5.3 教學(xué)案例2:“一” 101
6.6 抽象設(shè)計思維課程的擴(kuò)展運(yùn)用 106
6.6.1 畢業(yè)設(shè)計案例1:“同仁堂”
之中醫(yī)藥國際化宣傳互動展示設(shè)計 107
6.6.2 案例2:第16屆亞運(yùn)會主火炬塔設(shè)計 108
6.7 課程要點(diǎn)與注意事項(xiàng) 112
6.7.1 趣味性與體驗(yàn)性 112
6.7.2 養(yǎng)成習(xí)慣 113
6.7.3 課堂特色 113
6.7.4 基礎(chǔ)性的設(shè)計知識 113
6.7.5 課堂安全 113
6.7.6 課程總結(jié) 114