深化學前教育改革，全面提升學前教育質(zhì)量，深入貫徹落實《3—6歲幼兒學展指南》的精神，更好地幼兒全面和諧發(fā)展，是當前國家對學前教育發(fā)展提出的更高要求，也是未來一個階段理論與實踐領(lǐng)域需要研究和的工作。在這樣的發(fā)展背景下，為什么要幼兒園體育課程改革、幼兒園體育課程改革的方向是什么、教師如何從體育課程實施者走向課程建設(shè)者、如何推動幼兒園體育課程改革深入發(fā)展和教育質(zhì)量不斷提升等問題，都是當前幼兒園健康領(lǐng)域教育質(zhì)量提升亟待研究的課題。


“身體素養(yǎng)(phvsIc0㈨terocv)”最早由英國學者Ml WMehead于1 993年在澳大利亞墨爾本舉辦的國際婦女體聯(lián)協(xié)會大會上提出，定義表述為“身體素養(yǎng)是為了生活而重視并承擔參與身體活動的責任所需要的動機、信心、身體能力及知識與理解”�！�erac、廣素養(yǎng)是一個普遍的概念。聯(lián)合國教育、科學及文化組織對“素養(yǎng)”一詞的解釋是：  “素養(yǎng)不僅僅是閱讀和寫作，還關(guān)乎我們在社會中如行交流與溝通，并括與知識、語言和文化這三者相同的社會實踐和社會關(guān)系。”從人類生存的角度來看，個體只有處于死亡狀態(tài)，素養(yǎng)才會消失。可以看出，  “素養(yǎng)”是生命過程中關(guān)乎人類展的綜合能力。phvsic0I的中文譯為“身體的”，是一個形容詞。在phvsic0…ter口cy這個術(shù)語中，從字面上理解是“有關(guān)身體的素養(yǎng)”。phvslca㈨te rocv的具體定義為：個體在一生中維持適當身體活動所需的動機、信心、身體能力、知識和理解。可以看出，身體素養(yǎng)關(guān)  乎個體的整個生命過程。這表明，physic0㈨te rocy伴隨著人類的出生到死亡，與。人類的展息息相關(guān)。  “AppIe幼兒體育課程”的設(shè)計基于身體素養(yǎng)的重要理念：actlve pla y、一Dhvsicol¨teracy及everyday，簡單解讀為：在一日生活中，通過運動環(huán)境創(chuàng)設(shè)，  教師引導(dǎo)、家園協(xié)作，讓幼兒在游戲活動中產(chǎn)生運動好奇和渴望，參與體育  鍛煉的興趣和身體活動，這個過程就會逐漸發(fā)展幼兒的身體素養(yǎng)，擁有良好身體  素養(yǎng)的幼兒就會在同伴交往、學、抗病免疫能力、未來發(fā)展等方面均有卓  越表現(xiàn)。


此書以幼兒全面發(fā)展為本，設(shè)計了全新的教學方法、手段，引導(dǎo)幼兒熟練掌  握生活和運動中的基本動作技能；動作教育視角下的題賦予了幼兒多樣  的感知動作體驗、體姿變化、空間探索和身體動作的多維協(xié)調(diào)能力；積木教育  理念下豐富多樣的課程內(nèi)容強化了幼兒參與游戲活動的積極性、想象力和探索  思考能力；主題化和生活化的游戲場景，了幼兒基本動作和運動能力的全  面發(fā)展；科學、簡單、易行的體質(zhì)健康與運動能力測量體系直觀有效地評價了  教育教學質(zhì)量效果。


此書分為基礎(chǔ)部分、創(chuàng)新部分和延伸部分�；�礎(chǔ)部括幼兒園體育教學  課、戶外自主游戲、室內(nèi)創(chuàng)意體能和早器械韻律活動4個部分；創(chuàng)新部括幼  兒體育內(nèi)容規(guī)范、游戲指導(dǎo)策略、運動環(huán)境創(chuàng)設(shè)和體育凝練4個部分；延伸  部括運動健康評價、親子體育活動組織和家庭體育活動指南3個部分。  “aDpIe幼J L體育課程”的教育愿景期望每一位幼兒愛體育、會運動、有自信；每  一位教師懂體育、會作、善創(chuàng)意；每一所幼兒園有課程、有文化、有；每  一位家長關(guān)注體育、關(guān)注健康。