我國(guó)是成文法國(guó)家，法條在法學(xué)教學(xué)及研究諸方面，均具有不可替代的價(jià)值。法學(xué)本科生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，首先接觸到的是大量的法條，通過(guò)法條學(xué)習(xí)法律是大陸法系國(guó)家法律專業(yè)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。但純粹的法條教學(xué)較為枯燥、乏味，難以讓本科生形成直觀印象，不僅容易陷入“填鴨式”教學(xué)的窠臼，還可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情湮沒(méi)在浩如煙海的法條之中。
　　“徒善不足以為政，徒法不足以自行�！狈�律的生命力在于實(shí)施，而法律實(shí)施的核心在于法律的適用。在法律的適用中，新問(wèn)題層出不窮，絕非單純的法條記憶所能解決。因此，法學(xué)教育是思維的訓(xùn)練，而不是單純的記憶訓(xùn)練。對(duì)法學(xué)教學(xué)而言，需要引導(dǎo)學(xué)生思考一些具體問(wèn)題，使學(xué)生形成正確的思維模式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。研習(xí)判例就是開(kāi)展法律思維訓(xùn)練的一件利器。從案例引出爭(zhēng)議，從爭(zhēng)議引出不同理論觀點(diǎn)，運(yùn)用不同理論觀點(diǎn)得出不同結(jié)論，在此基礎(chǔ)上分析各種結(jié)論的利弊及合理性。這樣不僅有助于學(xué)生理解法條背后蘊(yùn)含的法律原理，更有助于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
　　近年來(lái)，我國(guó)法學(xué)專業(yè)案例教材建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提供了很大幫助，但適應(yīng)法學(xué)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)需要的初階案例教材的建設(shè)仍有不足。一方面，已經(jīng)開(kāi)發(fā)的案例教材主要服務(wù)于研究生或?qū)崉?wù)工作者，過(guò)于追求案例的綜合性，或?qū)χ�識(shí)點(diǎn)的覆蓋不全面，或涉及的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于龐雜艱澀，本科生容易望而生畏；另一方面，部分案例教材列舉的案例較為陳舊，對(duì)我國(guó)司法實(shí)踐的新發(fā)展、新趨勢(shì)、新觀點(diǎn)關(guān)注不足，缺乏理論和實(shí)務(wù)的貫通和融合，對(duì)提高法學(xué)專業(yè)本科生的實(shí)踐能力幫助有限。
　　為了更好地培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)本科生的法律思維能力，適應(yīng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型法治人才的培養(yǎng)需要，我們?cè)凇榜R工程重點(diǎn)教材”理論體系的基礎(chǔ)上，吸收了法治實(shí)踐的最新經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)案例，編寫(xiě)了這套法學(xué)專業(yè)初階案例教材。