隨著現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化水平的不斷提高，世界各國都經(jīng)歷了大量的人口內(nèi)部遷移。作為人口數(shù)量最多的國家，中國同樣經(jīng)歷了大規(guī)模的人口內(nèi)部遷移。隨著流動人口數(shù)量的不斷增加，一部分流動人口選擇將子女帶入遷入地接受教育，而另一部分則選擇讓子女留守在家，由此形成了流動人口子女的教育融入問題。流動人口子女的教育融入受到家庭，班級和學(xué)校的多重影響，因此教育融入的結(jié)果也與家庭，班級和學(xué)校多重因素緊密相關(guān)。因此研究流動人口子女的教育融入結(jié)果具有十分重要的理論有現(xiàn)實(shí)意義。
使用中國教育追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，本書對流動人口子女教育融入結(jié)果的現(xiàn)狀、影響因素進(jìn)和作用機(jī)制進(jìn)行探究。首先分析中國大陸流動人口子女教育融入現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)流動人口子女整體教育融入水平不高，在認(rèn)知和非認(rèn)知能力上與本地子女具有較大差距。其次，從家庭視角出發(fā)，使用傾向得分匹配方法對不同類型家庭遷移對流動人口子女認(rèn)知和非認(rèn)知能力的影響效應(yīng)進(jìn)行評估后發(fā)現(xiàn)，家庭遷移有助于促進(jìn)流動人口子女的教育融入，不同的遷移類型對流動人口子女認(rèn)知和非認(rèn)知能力的影響并不相同。再次，基于班級視角，本書結(jié)合隨機(jī)分班和固定效應(yīng)模型分析班級流動人口子女同伴對流動人口子女教育融入結(jié)果的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，流動人口子女同伴負(fù)面影響流動人口子女的部分認(rèn)知能力與非認(rèn)知能力。負(fù)面的同伴影響可能主要來自同伴互動，班級氛圍與教學(xué)方法的改變。最后，回歸學(xué)校視角，使用多層線性模型，分析了社經(jīng)地位隔離和戶口隔離對流動人口子女教育融入結(jié)果的影響。結(jié)果表明，學(xué)校平均SES正面預(yù)測流動人口子女的認(rèn)知和非認(rèn)知能力，城市流動兒童比例對流動人口子女的認(rèn)知能力具有負(fù)面影響，而農(nóng)村流動兒童比例則對流動人口子女的非認(rèn)知能力具有正面影響。兩類學(xué)校隔離的影響可能主要來自學(xué)校資源結(jié)構(gòu)和同伴效應(yīng)的差異。
本書首次從家庭、班級和學(xué)校三個(gè)層面分析流動人口子女的教育融入結(jié)果，并試圖對其中的作用機(jī)制進(jìn)行探究，這有助于深化對流動人口子女教育融入結(jié)果影響因素及其作用機(jī)制的理解，因而具有一定理論意義。本書的結(jié)論同樣具有一定的實(shí)踐政策啟示。根據(jù)書結(jié)論，本書首先提出完善戶籍制度，以促進(jìn)流動人口的家庭遷移。其次，改革義務(wù)教育財(cái)政供給體制，為流動人口子女在流入地就讀提供財(cái)政保障。最后，促進(jìn)學(xué)校整合降低學(xué)校隔離，加快流動人口子女的教育融入進(jìn)程。本書適合的對象為對中國流動人口子女相關(guān)研究感興趣的家長、教育研究者及政策制定者。