第一章 學(xué)校文化與教師發(fā)展自覺(jué)
第一節(jié) 學(xué)校文化的深層意蘊(yùn)
一、學(xué)校文化與學(xué)校文化自覺(jué)
二、學(xué)校文化自覺(jué)與教師發(fā)展自覺(jué)
第二節(jié) 學(xué)校文化的發(fā)展自覺(jué)
一、學(xué)校文化自覺(jué)的參與主體
二、學(xué)校文化自覺(jué)的形成過(guò)程
三、學(xué)校文化自覺(jué)的融通視角
第三節(jié) 教師專業(yè)的發(fā)展自覺(jué)
一、教師專業(yè)發(fā)展自覺(jué)的樣態(tài)
二、教師專業(yè)發(fā)展自覺(jué)的維度
三、教師專業(yè)發(fā)展自覺(jué)的達(dá)成

第二章 學(xué)校文化場(chǎng)域與教師發(fā)展自覺(jué)
第一節(jié) 學(xué)校組織變革與教師發(fā)展自覺(jué)
一、學(xué)校組織變革的價(jià)值取向
二、學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析
三、學(xué)校組織變革的實(shí)踐探索
第二節(jié) 學(xué)校制度變革與教師發(fā)展自覺(jué)
一、學(xué)校制度建設(shè)的人本回歸
二、學(xué)校制度建設(shè)的系統(tǒng)構(gòu)建
三、學(xué)校制度變革與教師發(fā)展的融合共振
第三節(jié) 學(xué)校機(jī)制變革與教師發(fā)展自覺(jué)
一、學(xué)校機(jī)制建設(shè)的著力點(diǎn)
二、學(xué)校機(jī)制建設(shè)的創(chuàng)生點(diǎn)
三、學(xué)校機(jī)制變革與教師發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

第三章 學(xué)校文化實(shí)踐與教師發(fā)展自覺(jué)
第一節(jié) “全員卷進(jìn)”發(fā)展模式的創(chuàng)生
一、“博雅”教師發(fā)展愿景
二、“全員卷進(jìn)”發(fā)展模式解讀
第二節(jié) “全員卷進(jìn)”發(fā)展模式的實(shí)施
一、基于“全員卷進(jìn)”的梯隊(duì)規(guī)劃
二、基于“全員卷進(jìn)”的教研方式變革
三、基于“全員卷進(jìn)”的教研內(nèi)容變革
四、基于“全員卷進(jìn)”的成果預(yù)設(shè)
第三節(jié) “全員卷進(jìn)”發(fā)展模式的成效
一、數(shù)字型顯性成果
二、資源型隱性成果
三、輻射型疊加成果

第四章 學(xué)校文化生活與教師發(fā)展自覺(jué)——教師成長(zhǎng)手記
第一節(jié) 成己達(dá)人超越自我
第二節(jié) 自覺(jué)變革引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)
第三節(jié) 中流砥柱突破自我
第四節(jié) 主動(dòng)實(shí)踐提升專業(yè)素養(yǎng)
第五節(jié) 厚積薄發(fā)更新自我
第六節(jié) 留足空間尋求發(fā)展之徑
后記